小學數(shù)學多樣化作業(yè)布置形式探究

摘 要：作業(yè)是教師用來鞏固學生固有知識水平的手段，并且通過作業(yè)的完成度，教師可以看出學生的真實水平，以便制定更加適合學生水平的教學策略。但隨著教育理念的革新，作業(yè)布置也變得多樣化，而多樣化的作業(yè)布置也確實能夠帶給學生更多的增益效果。那么教師應(yīng)如何創(chuàng)新作業(yè)布置，利用多樣化的作業(yè)布置來提升學生學習效果，提升課堂教學效率呢？下文，筆者就自身多年教學經(jīng)驗，展開一番探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；作業(yè)布置；策略

在小學數(shù)學階段，體現(xiàn)學生真實水平的，正是學生對作業(yè)的完成程度。教師應(yīng)正視作業(yè)的重要性，制定多樣化的作業(yè)布置教學策略，以提升學生對課堂知識的興趣和理解，提升學生的個人能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。并使學生能夠在多樣化的作業(yè)中產(chǎn)生對數(shù)學的更多認知，從而能夠愛上數(shù)學課程，努力在數(shù)學課堂學習中提升自己，積極地達成數(shù)學課堂學習的目標。

一、 分層遞進類作業(yè)

在數(shù)學教學課堂中，學生往往因為學習狀態(tài)的優(yōu)劣而導(dǎo)致學習效果的優(yōu)劣，也就造成了學生水平的高低不同。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學生的不同水平，分層次布置作業(yè)，將作業(yè)的難度層層遞進，引導(dǎo)學生在做作業(yè)中提升自己對學習內(nèi)容的了解。

例如，筆者在布置《小數(shù)乘法》這一課時，根據(jù)學生水平將作業(yè)分為三個層次：1. 小數(shù)乘十的倍數(shù)的計算，如：5.6×10=？，0.007×1000=？等；2. 小數(shù)乘整數(shù)的計算，如2.3×7=？，0.15×15=？3. 小數(shù)乘小數(shù)的計算，如3.4×3.4=？，0.9×0.78=？然后讓學生選擇由低到高嘗試去做，并將所做作業(yè)結(jié)果反饋給老師，然后老師再根據(jù)學生作業(yè)的完成程度，針對學生水平輔以教學，讓學生對小數(shù)乘法的認知更進一步，從而使學生能夠達到小數(shù)乘法的學習目標。

教師通過布置分層遞進類作業(yè)可以使學生自由選擇作業(yè)的難度，并都能夠?qū)ψ鳂I(yè)有所完成，提升自身自信，從而使學生能夠積極地參與到課堂教學中，提升自身課堂學習效率。并且分層遞進類作業(yè)的布置，還能使學生對所學內(nèi)容做到層次分明，心中有數(shù)，有利于學生在教學知識上的認知和學習，使學生能夠條理分明地完成課堂學習。

二、 生活探究類作業(yè)

俗話說：“興趣源于生活”，教師可以通過布置生活探究類作業(yè)來使學生探究生活中數(shù)學存在的方方面面，從而使學生感受到學習數(shù)學的重要性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。進而使學生能夠在課堂學習中有一個更好的學習狀態(tài)，提升課堂學習效率。

例如，在講《復(fù)式統(tǒng)計表》時，筆者便留出作業(yè)：“探究生活中有哪些地方會用到復(fù)式統(tǒng)計表，是怎么使用的？詢問身邊的人是否用過復(fù)式統(tǒng)計表？他們對復(fù)式統(tǒng)計表的理解是什么？”相對于自己動手計算的作業(yè)，學生對于生活探究類作業(yè)的積極性顯然更高一些。學生在課下去探究老師所留問題時，都積極地去詢問、探究，并都很好地完成了老師所留作業(yè)，并通過作業(yè)，對復(fù)制統(tǒng)計表的用處、用法都有了更多的了解。

生活探究的作業(yè)使學生的作業(yè)形式從傳統(tǒng)的手動計算變?yōu)榱松盍私猓m然學生沒有動手去計算、熟悉所學內(nèi)容，但通過對生活中數(shù)學存在方方面面地積極探究，對教學內(nèi)容的認知和理解反而更進一步了。并且這種形式的作業(yè)更為學生喜愛，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生通過課堂和生活中數(shù)學知識的印證，對數(shù)學知識的作用有一個自己的初步認知。

三、 分析設(shè)計類作業(yè)

分析設(shè)計類作業(yè)是指教師所留作業(yè)能夠使學生在分析設(shè)計中完成作業(yè)，這種作業(yè)形式可以使學生在做作業(yè)時充分展現(xiàn)自我，鍛煉自身能力。可以使學生在做作業(yè)時感受到做作業(yè)的樂趣，從而樂于投入到做作業(yè)中，完成對學習知識的鞏固和提升。

例如，筆者在講《四則運算》這一課時，便留出一道題來：“在一個周日，你和另外兩名同學相約好要去游樂園玩，你們每人有50元，游樂場中旋轉(zhuǎn)木馬3元每人、海盜船8元每人、過山車10元每人、碰碰車7元每人…，你的兩名同學想玩旋轉(zhuǎn)木馬和海盜船。你應(yīng)該怎樣設(shè)計游玩路線，才能讓你們都玩到自己想要玩的項目，并且最大化利用手里的錢呢？”這么一道題，切合了學生對游樂場的興趣所在，使學生能夠積極主動地對游玩線路和錢進行設(shè)計和規(guī)劃，并且學生在規(guī)劃時無論是怎樣進行加減乘除的運算，都會鞏固《四則運算》的教學內(nèi)容。

分析設(shè)計類作業(yè)通過利用學生對生活中特定場景的興趣，使學生能夠?qū)Υ祟悎鼍斑M行分析設(shè)計。從而使學生能夠主動投入到完成作業(yè)中，從而在不知不覺中完成對教學內(nèi)容的鞏固，提升對知識的運用能力，促進對數(shù)學知識的理解。

四、 理論實踐類作業(yè)

在數(shù)學教學中，理論和實踐總是分開的，這就造成了學生的識用分離，也使學生對數(shù)學教學內(nèi)容總是達不到很好的效果。而教師可以采取理論實踐教學，使學生在實踐中驗證理論，并通過自己動手加深對知識的認知和理解，從而達到更好的教學效果。

例如，筆者在講《克和千克》時，便布置作業(yè)讓學生對一克重的東西和一千克重的東西拎著對比；在講《圓》的時候，讓學生對生活中圓的東西感受認知；在講《圓柱和圓錐》時，讓學生手動制作，認知特點等等。而學生通過這些作業(yè)，能夠?qū)?shù)學教學內(nèi)容有一個直觀的認知，并且能夠在實踐中對這些數(shù)學模型的特點印象深刻，對學生以后學習生涯中的知識遷移能夠起到極好的作用。

理論實踐類作業(yè)的布置能夠使學生親自去驗證數(shù)學知識，從而達到“實踐檢驗真理”的效果。使學生能夠在不斷實踐中，提升對數(shù)學學習的興趣，加深對數(shù)學知識的理解。并且理論實踐類作業(yè)還可以提升學生的觀察思考能力、聯(lián)想能力和動手能力等綜合能力，能夠使學生在學習中得到自身數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在小學數(shù)學階段中，良好的作業(yè)布置可以帶給學生很多的增益效果。教師應(yīng)正視作業(yè)布置所能帶來的好處，制定多樣化作業(yè)布置來提升教學效率，提升學生對課堂知識內(nèi)容的掌握程度。教師在布置作業(yè)時，可以參考上述策略，基于知識層次結(jié)構(gòu)、學生學習興趣、思維方式、動手能力等方面制定多樣化作業(yè)布置，使學生能夠在完成作業(yè)的同時，加深對教學內(nèi)容的理解和認知，提升個人能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，使學生能夠更高效地完成課堂學習的目標。

參考文獻：

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[2]蔡磊.小學數(shù)學高年級階段家庭作業(yè)布置策略的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016.

作者簡介：

徐年林，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市貴溪市濱江鎮(zhèn)中心學校。