送孩子出國(guó)讀書(shū)先思考這些問(wèn)題

如今，有些家長(zhǎng)在考慮兩個(gè)問(wèn)題，一是在教育孩子的時(shí)候要不要引進(jìn)西方的方法，二是有些孩子要不要送到西方去進(jìn)行教育，比如到美國(guó)或英國(guó)去接受學(xué)校教育。這些問(wèn)題都與中關(guān)教育的差異有關(guān)，思考這些問(wèn)題，也是一種深層次的教育準(zhǔn)備。

年齡太小不宜出國(guó)讀書(shū)

在談教育比較時(shí)，特別想說(shuō)的一點(diǎn)是，我不主張國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)送小學(xué)生、中學(xué)生去國(guó)外讀書(shū)。主要原因在于，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程和家庭的關(guān)系、和家庭成員的親密程度密切相關(guān)，與家庭分離對(duì)他一生會(huì)有很大的影響。

我見(jiàn)過(guò)一個(gè)極端的例子。我在美國(guó)華盛頓大學(xué)任教之初，曾有一位中國(guó)外交官的兒子在那里讀書(shū)，他在比較小的時(shí)候就被送到美國(guó)去，舉目無(wú)親，不能排除孤獨(dú)對(duì)他的影響，他后來(lái)生了病，回國(guó)探親時(shí)自殺了。要考慮到家庭的溫暖對(duì)孩子的一生很重要。家長(zhǎng)能夠不受孤獨(dú)的影響，不代表孩子也可以，每個(gè)人不同。

除此之外，當(dāng)然還要考慮教育的方式。美國(guó)和中國(guó)的教育當(dāng)然有差別，但這些差別并不能簡(jiǎn)單概括為“美國(guó)的教育對(duì)所有的孩子好，中國(guó)的教育對(duì)所有的孩子差”，甚至反過(guò)來(lái)講也不對(duì)。

就目前來(lái)說(shuō)，美國(guó)的研究生教育比中國(guó)普遍要好，但中國(guó)有些機(jī)構(gòu)，比如北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校的某些學(xué)科，可能也不錯(cuò)。至于大學(xué)里的有些學(xué)科，是美國(guó)好還是中國(guó)好？可能美國(guó)好的要稍微多點(diǎn)，但也不是特別多，中國(guó)有些大學(xué)有些學(xué)科明顯比美國(guó)大學(xué)的同樣學(xué)科的教育更好。但中小學(xué)教育方面，兩國(guó)差別很大，不過(guò)也不是簡(jiǎn)單的誰(shuí)好誰(shuí)差的問(wèn)題。

要了解美國(guó)中小學(xué)不分科的教育模式

美國(guó)的很多小學(xué)，同一位老師教英文也教數(shù)學(xué)。其實(shí)，不同老師的特長(zhǎng)不一樣，當(dāng)他跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，會(huì)影響有些學(xué)科的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，美國(guó)中小學(xué)老師的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科課程，不如中國(guó)——要強(qiáng)調(diào)的是，這種比較是建立在中美兩國(guó)的同等學(xué)區(qū)、同類(lèi)學(xué)校的基礎(chǔ)上。

也就是說(shuō)，中國(guó)的中小學(xué)，理科的教育其實(shí)普遍比美國(guó)的好。我兒子前后在北大附中和芝加哥的公立中學(xué)讀書(shū)。在芝加哥公立中學(xué)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，這里比北大附中差得太遠(yuǎn)了，所以他有時(shí)候不愿意上課，認(rèn)為還不如自己在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，或者是自己拿本書(shū)看一下。他懷疑有些美國(guó)老師都沒(méi)有搞懂要講的內(nèi)容。

對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，中國(guó)的教育模式可以為自己打下比較好的理科基礎(chǔ)，當(dāng)然這也有缺點(diǎn)——當(dāng)你的孩子理科就是很差，文科比較好的時(shí)候，如果逼著他學(xué)理科，他就會(huì)覺(jué)得心情很壓抑，會(huì)懷疑理科學(xué)不好是不是意味著自己笨，所以會(huì)造成心理壓力。

我們其實(shí)希望社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都弄清楚，不同的人有不同的特點(diǎn)，并不是說(shuō)誰(shuí)笨誰(shuí)聰明，也不是說(shuō)理科很好就是聰明，文科很好就是笨。文科好的也是認(rèn)知能力強(qiáng)，理科好的是另外一種認(rèn)知能力強(qiáng)。

要了解我國(guó)孩子在分析、批判與思維教育方面的缺失

我們的中文教學(xué)，對(duì)應(yīng)美國(guó)的英文教學(xué)。實(shí)際上，我們的中文教學(xué)比美國(guó)的英文教學(xué)要差。原因在于，我們的中文教學(xué)主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和表達(dá)，而英文教學(xué)在語(yǔ)言文字基礎(chǔ)上，要教分析、批判、和創(chuàng)新。后幾個(gè)層面，在中文里面極少作為課程內(nèi)容。

中文的考試，是理解文字、總結(jié)內(nèi)容、舉一反三，而不對(duì)文章進(jìn)行分析、批判，更不談在分析和批判的基礎(chǔ)上思考怎么寫(xiě)得更好，更有創(chuàng)意。美國(guó)的中學(xué)教育，對(duì)孩子早期形成批判精神，養(yǎng)成理智地辯論的良好習(xí)慣，提倡創(chuàng)造性，都有幫助。

一個(gè)比較理想的方法，當(dāng)然是中國(guó)的理科教育和美國(guó)的文科教育相結(jié)合，當(dāng)然這不是很容易。如果像美國(guó)在文科里面教批評(píng)和創(chuàng)造，中國(guó)中學(xué)生就能夠得到相當(dāng)大的促進(jìn)，但如果學(xué)生是在大學(xué)、研究生期間學(xué)，雖然晚了一點(diǎn)，也能學(xué)會(huì)。所以，不是說(shuō)中學(xué)、小學(xué)沒(méi)有學(xué)，大學(xué)、研究生就不能學(xué)，而是說(shuō)中小學(xué)時(shí)期能很快學(xué)會(huì)。

讓孩子年輕時(shí)不妨多學(xué)點(diǎn)理科

通過(guò)以上比較，我希望老師或者家長(zhǎng)，可以根據(jù)自己孩子的特長(zhǎng)來(lái)分析，給他補(bǔ)一補(bǔ)缺陷。

另外，家長(zhǎng)如果準(zhǔn)備在中小學(xué)階段送孩子出國(guó)的話(huà)，應(yīng)該考慮到，他如果是理科很強(qiáng)的學(xué)生，到了海外，他的理科得到發(fā)揮、發(fā)展的可能性，也可能比在中國(guó)低很多，而不是高很多。

在這里，我還要加一個(gè)以我的經(jīng)歷為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)（當(dāng)然這個(gè)認(rèn)識(shí)只適應(yīng)于一部分人，并不具有普遍性）：一個(gè)孩子如果能夠?qū)W好理科的話(huà)，在年輕的時(shí)候盡可能多學(xué)點(diǎn)理科。而文科知識(shí)的學(xué)習(xí)在對(duì)個(gè)人年齡的要求上更具有彈性和張力，如我自己所做的一些工作中，有與歷史和文科相關(guān)的，我以前并沒(méi)有學(xué)過(guò)這一方面，但感到年紀(jì)大了也能學(xué)會(huì)。

而如果先學(xué)文，以后再想學(xué)理，一般來(lái)說(shuō)，困難恐怕相當(dāng)大，但有過(guò)這樣的人。著名的當(dāng)代物理學(xué)家、普林斯頓大學(xué)的Witten教授大學(xué)時(shí)學(xué)歷史，后來(lái)他研究物理，數(shù)學(xué)非常好。這樣的例子很少有，多數(shù)人先學(xué)文科再學(xué)理科會(huì)比較困難。

那么，如果孩子不出國(guó)，在中國(guó)讀中小學(xué)，能不能培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，在這方面，可能學(xué)校能做的比較少，因?yàn)閷W(xué)校有比較大的壓力，要保證學(xué)生升學(xué)（和有其他限制）。但家長(zhǎng)可以做，家長(zhǎng)可以和孩子一起讀一些文科的作品，包括中文的古文，或者是現(xiàn)代文，甚至是魯迅的文章。家長(zhǎng)可以把文章拎出來(lái)與孩子一起討論，分析甚至反駁、批判魯迅的觀點(diǎn)，而提出哪些文章可以怎么寫(xiě)得更好，哪些想法還需要考慮其他方面，鼓勵(lì)孩子在批評(píng)的基礎(chǔ)上提出更好的想法、寫(xiě)法。

要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性與理性討論能力

除了分析和批判以外，創(chuàng)造性在一定程度上也是這樣的，需要家長(zhǎng)注重對(duì)孩子的培養(yǎng)。家長(zhǎng)如果在平時(shí)經(jīng)常注意小孩子觀察的事物，讓他們對(duì)看到的事物提出自己的觀點(diǎn)想法，甚至做一些課題，就可以鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造性。家長(zhǎng)甚至可以就近送孩子到大學(xué)研究所，或者是一些工作單位，讓他去參加活動(dòng)，讓他培養(yǎng)創(chuàng)造性，讓他參與，看看決策是怎樣做出的。另外還有一點(diǎn)很重要的事情需要強(qiáng)調(diào)——批判性不僅僅是批評(píng)別人，而是說(shuō)也要批評(píng)自己，另外還要懂得理智地討論。

我們中小學(xué)缺乏批判性的訓(xùn)練，其實(shí)對(duì)社會(huì)造成的損害不僅是不互相批評(píng)，而有一個(gè)更大的問(wèn)題，那就是一批評(píng)起來(lái)就沒(méi)有理智。這也是美國(guó)中小學(xué)教批評(píng)和討論時(shí)，為何一定要教如何理性討論的原因。這一部分，我其實(shí)很希望中國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)、中小學(xué)老師，到外國(guó)去學(xué)一些，然后把這些可以用的東西用到中國(guó)來(lái)，建設(shè)性的批評(píng)和理智的討論，對(duì)增加我們社會(huì)的向心力會(huì)有很大幫助。

饒毅北京生命科學(xué)研究所資深研究員，北京大學(xué)理學(xué)部主任，《知識(shí)分子》主編。