微課應(yīng)用于高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的可行性研究

白靜

【摘要】微課作為一種新的教學(xué)方式，以視頻和動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，有時(shí)間短，內(nèi)容少，方式靈活等特點(diǎn)。將微課應(yīng)用到高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。本文從時(shí)代背景、教學(xué)目標(biāo)、教師特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)四個(gè)方面著手，討論了微課應(yīng)用于高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的可行性。

【關(guān)鍵詞】微課 高職高專 英語(yǔ)教學(xué) 可行性

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0122-02 一、微課概念

（一）微課定義

“微課程”這個(gè)概念最早是在2008年由美國(guó)人戴維·彭羅斯提出的。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含教學(xué)支持資源如教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。微課作為一種省時(shí)、高效的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被越來(lái)越多的老師所了解并應(yīng)用于教學(xué)中。

（二）微課特點(diǎn)

首先，時(shí)間較短，內(nèi)容較少。微課的時(shí)長(zhǎng)較短，一般3至10分鐘。通常情況下，學(xué)生集中注意力觀看學(xué)習(xí)類視頻的時(shí)間不超過(guò)10分鐘。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，微課最明顯的特點(diǎn)是內(nèi)容較少，重點(diǎn)講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，便于學(xué)生掌握。

其次，目標(biāo)清晰，主題突出。一個(gè)微課通常只有一個(gè)主題，如一個(gè)語(yǔ)音技巧、一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)、或聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等專業(yè)技能的某一方面。要在較少時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要求教師在制作微課的時(shí)候要明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容，精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作出有說(shuō)服力的微課視頻。

再次，方式靈活，形式多樣。微課的主要形式是視頻，常用的視頻制作方法是Focusky生成視頻和用Camtasia等錄屏軟件錄制視頻，兩種方法各有各的優(yōu)勢(shì)。教師可以用摳圖的方法出鏡也可以選擇不出鏡。微課的操作簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)，適合于手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，教學(xué)效果顯著。

二、微課應(yīng)用的可行性

（一）時(shí)代背景

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)步入了信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。微博、微信和微電影迎合了人們對(duì)生活和娛樂(lè)的越來(lái)越高的要求。在微時(shí)代的沖擊下，傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)子們的要求，于是微課應(yīng)運(yùn)而生。微課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)視頻授課形式。現(xiàn)在，微課已經(jīng)成為我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的主要方向之一，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始研究、開(kāi)發(fā)微課，越來(lái)越多的微課開(kāi)始應(yīng)用到教學(xué)中。

（二）教學(xué)目標(biāo)

高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱，大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于背誦單詞、預(yù)習(xí)課文和完成家庭作業(yè)，而英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)等卻很少涉及。而大學(xué)的課程跟高中也有很大區(qū)別，很多學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、說(shuō)不好，卻也不敢問(wèn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)使用多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建適合高職高專學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式。

（三）教師特點(diǎn)

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，時(shí)代對(duì)教師也有了更高的要求。作為擁有較高學(xué)歷和較好的信息技術(shù)應(yīng)用能力的高校教師，高職高專的英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷提高認(rèn)識(shí)，經(jīng)常反思，嘗試新的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。微課的產(chǎn)生給教師實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了更多的可能，而手機(jī)、平板電腦的使用也使得微課應(yīng)用起來(lái)更方便。英語(yǔ)教師在搜集素材、選擇內(nèi)容、提煉教學(xué)重難點(diǎn)和制作微課的過(guò)程中，可以提升整合英語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合能力，豐富教學(xué)手段，從而促進(jìn)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展。

（四）學(xué)生特點(diǎn)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)幾年之后，高職高專的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但水平不均，大多數(shù)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)把握不全面，有些甚至語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也存在問(wèn)題。他們學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。他們思維活躍，富有創(chuàng)造性，對(duì)新事物有極大的興趣，已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能適應(yīng)于所有學(xué)生。微課微視頻的形式，靈活多樣的特點(diǎn)更能吸引學(xué)生。學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，不懂的地方可以重復(fù)觀看，從而達(dá)到強(qiáng)化鞏固知識(shí)，提高英語(yǔ)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，將微課應(yīng)用到高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，將微課應(yīng)用于高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可行，而且勢(shì)在必行。高職高專英語(yǔ)教師應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)微課技術(shù)，研究適合高職高專英語(yǔ)教學(xué)的微課制作方法和策略，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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