初中生物教學實驗教學法的分析與研究

李改萍

【摘要】在初中生物教學中，實驗教學法指的是借助學校內的實驗設備、儀器、藥品、試劑等，依據教材內容的實驗要求，展開生物問題探討，在實驗中教師主要擔任著指導作用，實現學生實踐能力、思維能力的培養。

【關鍵詞】初中生物 實驗教學 教學分析

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0186-02

引言：

實驗教學在近幾年得到了廣泛的應用，屬于一種新型的教學模式。在教學中借助實驗訓練學生的思維能力，能夠促使學生掌握更多的理論知識，進而提升學生的實踐能力、操作能力、思維能力。初中生物本身是在實驗的基礎上展開教學，引入實驗教學法能夠實現學生的全面發展，強化學生的生物意識。 一、實驗教學法在初中生物教學中的作用

在初中生物教學中，實驗占據著較大的板塊。通過相關調查顯示，初中生物中，涉及的實驗總共60項，其中有40項需要學生親自動手操作，意在強化學生的生物意識。在新課改背景下，實驗教學屬于基本生物教學方式，借助實驗，將生物理論呈現出來，使得學生能夠更好的接受與消化所學的生物知識。

例如：在講解《單細胞生物》內容時，若是采取傳統的灌輸式教學方式，照本宣科的將教材內容講解出來，知識過于抽象，學生難以理解。若是引導學生進行實驗操作，通過顯微鏡能夠直觀的觀察到單細胞生物（變形蟲、衣藻、眼蟲等）、使得學生能夠明確單細胞生物的特征，進而掌握單細胞生物的相關知識。這種教學方式不僅能夠營造輕松的課堂氛圍，還能夠實現學生創新、探究能力的培養，使得學生更好的學習生物知識，激發自身的學習興趣與學習激情。

在新課改中明確提出，初中生物教學主要是為了提升學生的實踐能力，鼓勵學生積極動手，鍛煉自身的思維，實現學生的全面發展。實驗教學法能夠將學生的主體地位凸顯出來，完全符合新課改的教學理念。在整個實驗過程中，學生必須自己動手操作，教師主要負責引導。

二、初中生物教學實驗教學法的分析

（一）注重實驗的時效性

在初中生物課堂教學中，教師必須要重視教學效果的提升。在實驗教學中，可以先進行演練，接著讓學生進行實驗模仿。也可以讓學生提前查閱試驗步驟與試驗器材，使得學生能夠明確基本的實驗流程。在學生掌握實驗流程的基礎上，能夠清楚不同實驗步驟的變化，進而實現學生自身綜合素養的提升。

例如：在講解《唾液與淀粉之間關系》的內容時，借助實驗教學法。首先通過震蕩，將唾液與淀粉之間的關系展現出來，促使實驗效果能夠清晰的呈現在學生眼前。教師在實驗結束之后，需要進行總結，統一分析試驗結果。針對一些實驗失敗的學生，教師應該引導學生進行實驗反思，總結導致實驗失敗的原因，明確實驗中的影響因素。通過使用靈活多變的教學方式，能夠促使學生樹立深刻的認知，接著掌握相關的知識點，不斷完善自身的生物知識結構。

（二）融入生活知識教學

在生物教學中，實驗屬于唯一的證明途徑，實驗與生活有著密切的關系，為了確保學生更好的掌握生物知識，實現學以致用，教師必須要加強生物實驗與實際生活之間的聯系，引導學生主動開展學習，進而強化學生對知識點的理解。為了將實驗教學的效果發揮出來，教師可以將學生劃分為不同的小組，以小組為單位展開學習，研究其中的知識點與理論知識。

例如：在教學《植物萌芽》相關知識的過程中，教師可以先讓學生找一枚植物種子，在課堂上教師應該引導學生觀察種子的形狀，使用多媒體將種子的階段變化呈現出來，激發學生對生物生命的好奇。營造良好的課堂氛圍，接著教師要求學生自己培育出種子，記錄種子的生長過程，在一段時間后，種子會發芽，學生在觀察過程中能夠感受到生命的強大，在實驗過程中學生不僅實現了自身動手探究能力的培養，還能夠創新生物實驗教學方式。

（三）強化合作探究教學

在初中生物教學中，融入實驗教學的目的是為了培養學生的綜合能力，實現學生的全面發展。教師需要注意的是，實驗教學模式不是單一的，能夠在其中融入不同的教學方式。在教學中，教師應該積極鼓勵學生，開展自主、探究學習，促使學生能夠在相互幫助中完成實驗。實驗結束后，需要加強學生之間的交流，師生之間的互動，營造良好的學習氛圍。

三、結束語

綜上所述，在初中生物教學中，通過強化實驗教學能夠提升學生對生物知識的興趣，培養學生的實踐操作能力，充分調動學生的學習激情與學習興趣，進而提升學生的生物成績。通過將實驗教學引入初中生物教學中，能夠實現學生的全面發展，營造良好的學習氛圍，提升初中生物教學質量。

參考文獻：

[1]徐和.基于實驗教學法在初中生物教學中的運用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（12）：172.

[2]閆肅.實驗教學法在初中生物教學中的實踐與運用[J].亞太教育，2016（19）：35.