高中散文化記敘文寫作方法及指導策略淺析

秦志方

摘 要：高中是學生從初中的基礎階段向大學的高等教育階段邁進的過渡時期，對學生的知識培養與能力提高具有極為重要的作用。而在高中語文教學中，寫作一直以來都是一個重要的環節，作文始終占據著整套試題分值的半壁江山。因此，重視寫作方法的指導，對學生順利通過高考起到決定性作用。作文的寫作形式多種多樣，在此，對高中散文化記敘文寫作方法及指導策略進行了淺要的探究。

關鍵詞：高中；散文化記敘文；寫作方法；指導

記敘文是學生從小學時期就開始接觸的文體，也是老師們在閱讀方法和寫作策略方面指導最多的一類文體，在寫作過程中也是寫作難度最小的一類文體。尤其是在高考中，因為考試時間的限制，因為學生對生活沒有深入地體驗過，沒有真正地感悟過，也就沒有那么多的個性觀點可供表達，同時學生的思維還沒有極強的邏輯性和條理性，因此寫議論文對學生來說難度較高，得分率一般也較低。故而記敘文以其寫作的難度小、學生的感知深、手法的運用熟、訓練的次數多等優點，成為學生寫作的不二選擇。散文也是一種非常好寫的文體，打破了其他文體的體裁限制，融記敘、描寫、議論、抒情、說明等多種表達方法于一體，可以將學生的所見、所聞、所思、所憶、所感都融入進去，也受到了學生的普遍歡迎。因此可以指導學生將記敘文散文化，實現寫作能力的更大

提升。

一、審題立意很重要

任何一種體裁的文章的寫作過程，都是以審題立意為基礎的，如果對題目的主題把握不準，對文章寫作的要求理解不清，立意不夠至情至真，都直接決定著下一步的寫作難以成功，更直接決定了文章難以打動讀者、打動閱卷教師。因此對學生進行散文化記敘文寫作方法的指導時，首先必須確定一點，那就是不管怎么寫，這始終是一篇記敘文，必須在明確突出記敘文六要素、重點刻畫人物形象、重點描述故事情節、講求詳略得當的合理布局、集中體現語言的生動形象的基礎上，將題目中突出的主題在文中進行明顯的體現。如果審題不明、立意不清，那就會導致離題、跑題，甚至文不對題，導致失分。教師可以利用課文對學生進行寫作方法的講解。例如，蘇教版高一課文《想北平》，從題目中就可以看出文章的主題是想念北平，而整篇文章也是老舍先生從平凡的事物入手，通過散文化的記敘方法來抒發自己的思鄉之情。通過課文講解，學生就可以了解到在寫作的過程中，審題立意的重要性，文章只有主題明確，內容才能圍繞立意來敘事、抒情。

二、寫作要點要掌握

藝術來源于生活又高于生活，寫作同樣如此。在對學生進行散文化記敘文的寫作指導時，教師需要讓學生充分明確散文“形散神不散”與記敘文主題高度集中的相通之處，保證主題的準確展現和中心的明確突出。需要指導學生從學習中、生活中去發現那些平凡的小事，并從這些平凡當中尋求其不平凡之處，然后進行重點描寫，將其中的主題明確表達出來。例如《我奮斗，我快樂》，就可以通過寫自己在練習舞蹈的過程中遇到了困難，產生了退縮的念頭。然后見到了自己飼養的寵物——一只小倉鼠為了得到前面的一個堅果，在滾筒中不停地向前跑著，跑著，盡管它始終沒有得到堅果，但是它也始終沒有放棄。自己深受啟發，堅定了奮斗的信念，最終舞蹈創編成功，并在大賽中獲獎。事情雖小，但是意義深刻，這便是于平凡中發現不平凡。另外，還需要講求詳略得當，做到用墨如潑和惜墨如金相結合。對于可以突出主題、對文章主旨有集中體現作用的情節，應當詳細描寫和刻畫，做到“用墨如潑”；對于那些對突出文章主題作用不大的情節，則可以進行略寫，或者一筆帶過，做到“惜墨如金”。還是用《我奮斗，我快樂》來說，對自己在遇到困難之后產生退縮心理，在倉鼠的啟發下重新振作，以及在比賽中獲獎這些情節應當略寫，對于倉鼠的奮斗精神對自己的激勵和啟發這部分情節則需要進行詳寫。

三、寫作技巧須明確

散文的表達方式非常靈活，給那些文體不清、手法不明的學生帶來了極大的便利條件。如果采用傳統的體裁進行寫作，往往會因采用了不應該采用的表達方式和寫作手法而出現不倫不類的現象，采用散文化記敘文的寫法就完全沒有這種顧慮了，并且散文化記敘文的形式極其靈活，學生在誤打誤撞之下往往還可能出現出人意料的效果。同時還需要指導學生運用欲揚先抑、前后照應、詳細鋪陳、巧用對比、夾敘夾議、正面描寫、側面烘托等寫作技巧，以確保散文化記敘文的寫作成功。

總而言之，在高中散文化記敘文寫作教學過程中，教師需要對學生進行深入的指導，讓學生明確記敘文寫作過程中容易出現的一系列問題，引起學生的高度重視，保證學生能夠在此基礎之上杜絕錯誤的發生，并依照教師的指導進行深入的思考、精密的謀篇、科學的布局，保證記敘文散文化的順利實現，為學生寫作水平的提升提供更加強大的助力，為學生的學習效率提升夯實基礎。

參考文獻：

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？誗編輯 李博寧