高中散文化記敘文寫作方法及指導(dǎo)策略淺析

秦志方

摘 要：高中是學(xué)生從初中的基礎(chǔ)階段向大學(xué)的高等教育階段邁進的過渡時期，對學(xué)生的知識培養(yǎng)與能力提高具有極為重要的作用。而在高中語文教學(xué)中，寫作一直以來都是一個重要的環(huán)節(jié)，作文始終占據(jù)著整套試題分值的半壁江山。因此，重視寫作方法的指導(dǎo)，對學(xué)生順利通過高考起到?jīng)Q定性作用。作文的寫作形式多種多樣，在此，對高中散文化記敘文寫作方法及指導(dǎo)策略進行了淺要的探究。

關(guān)鍵詞：高中；散文化記敘文；寫作方法；指導(dǎo)

記敘文是學(xué)生從小學(xué)時期就開始接觸的文體，也是老師們在閱讀方法和寫作策略方面指導(dǎo)最多的一類文體，在寫作過程中也是寫作難度最小的一類文體。尤其是在高考中，因為考試時間的限制，因為學(xué)生對生活沒有深入地體驗過，沒有真正地感悟過，也就沒有那么多的個性觀點可供表達(dá)，同時學(xué)生的思維還沒有極強的邏輯性和條理性，因此寫議論文對學(xué)生來說難度較高，得分率一般也較低。故而記敘文以其寫作的難度小、學(xué)生的感知深、手法的運用熟、訓(xùn)練的次數(shù)多等優(yōu)點，成為學(xué)生寫作的不二選擇。散文也是一種非常好寫的文體，打破了其他文體的體裁限制，融記敘、描寫、議論、抒情、說明等多種表達(dá)方法于一體，可以將學(xué)生的所見、所聞、所思、所憶、所感都融入進去，也受到了學(xué)生的普遍歡迎。因此可以指導(dǎo)學(xué)生將記敘文散文化，實現(xiàn)寫作能力的更大

提升。

一、審題立意很重要

任何一種體裁的文章的寫作過程，都是以審題立意為基礎(chǔ)的，如果對題目的主題把握不準(zhǔn)，對文章寫作的要求理解不清，立意不夠至情至真，都直接決定著下一步的寫作難以成功，更直接決定了文章難以打動讀者、打動閱卷教師。因此對學(xué)生進行散文化記敘文寫作方法的指導(dǎo)時，首先必須確定一點，那就是不管怎么寫，這始終是一篇記敘文，必須在明確突出記敘文六要素、重點刻畫人物形象、重點描述故事情節(jié)、講求詳略得當(dāng)?shù)暮侠聿季?、集中體現(xiàn)語言的生動形象的基礎(chǔ)上，將題目中突出的主題在文中進行明顯的體現(xiàn)。如果審題不明、立意不清，那就會導(dǎo)致離題、跑題，甚至文不對題，導(dǎo)致失分。教師可以利用課文對學(xué)生進行寫作方法的講解。例如，蘇教版高一課文《想北平》，從題目中就可以看出文章的主題是想念北平，而整篇文章也是老舍先生從平凡的事物入手，通過散文化的記敘方法來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。通過課文講解，學(xué)生就可以了解到在寫作的過程中，審題立意的重要性，文章只有主題明確，內(nèi)容才能圍繞立意來敘事、抒情。

二、寫作要點要掌握

藝術(shù)來源于生活又高于生活，寫作同樣如此。在對學(xué)生進行散文化記敘文的寫作指導(dǎo)時，教師需要讓學(xué)生充分明確散文“形散神不散”與記敘文主題高度集中的相通之處，保證主題的準(zhǔn)確展現(xiàn)和中心的明確突出。需要指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中、生活中去發(fā)現(xiàn)那些平凡的小事，并從這些平凡當(dāng)中尋求其不平凡之處，然后進行重點描寫，將其中的主題明確表達(dá)出來。例如《我奮斗，我快樂》，就可以通過寫自己在練習(xí)舞蹈的過程中遇到了困難，產(chǎn)生了退縮的念頭。然后見到了自己飼養(yǎng)的寵物——一只小倉鼠為了得到前面的一個堅果，在滾筒中不停地向前跑著，跑著，盡管它始終沒有得到堅果，但是它也始終沒有放棄。自己深受啟發(fā)，堅定了奮斗的信念，最終舞蹈創(chuàng)編成功，并在大賽中獲獎。事情雖小，但是意義深刻，這便是于平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡。另外，還需要講求詳略得當(dāng)，做到用墨如潑和惜墨如金相結(jié)合。對于可以突出主題、對文章主旨有集中體現(xiàn)作用的情節(jié)，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)描寫和刻畫，做到“用墨如潑”；對于那些對突出文章主題作用不大的情節(jié)，則可以進行略寫，或者一筆帶過，做到“惜墨如金”。還是用《我奮斗，我快樂》來說，對自己在遇到困難之后產(chǎn)生退縮心理，在倉鼠的啟發(fā)下重新振作，以及在比賽中獲獎這些情節(jié)應(yīng)當(dāng)略寫，對于倉鼠的奮斗精神對自己的激勵和啟發(fā)這部分情節(jié)則需要進行詳寫。

三、寫作技巧須明確

散文的表達(dá)方式非常靈活，給那些文體不清、手法不明的學(xué)生帶來了極大的便利條件。如果采用傳統(tǒng)的體裁進行寫作，往往會因采用了不應(yīng)該采用的表達(dá)方式和寫作手法而出現(xiàn)不倫不類的現(xiàn)象，采用散文化記敘文的寫法就完全沒有這種顧慮了，并且散文化記敘文的形式極其靈活，學(xué)生在誤打誤撞之下往往還可能出現(xiàn)出人意料的效果。同時還需要指導(dǎo)學(xué)生運用欲揚先抑、前后照應(yīng)、詳細(xì)鋪陳、巧用對比、夾敘夾議、正面描寫、側(cè)面烘托等寫作技巧，以確保散文化記敘文的寫作成功。

總而言之，在高中散文化記敘文寫作教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進行深入的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確記敘文寫作過程中容易出現(xiàn)的一系列問題，引起學(xué)生的高度重視，保證學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)之上杜絕錯誤的發(fā)生，并依照教師的指導(dǎo)進行深入的思考、精密的謀篇、科學(xué)的布局，保證記敘文散文化的順利實現(xiàn)，為學(xué)生寫作水平的提升提供更加強大的助力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升夯實基礎(chǔ)。

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？誗編輯 李博寧