多媒體設備在初中語文教學中的應用之我見

呂春梅

摘 要：科學的發展、時代的進步都給當前的教育教學事業提供了足夠的發展動力，越來越多的新技術、新手段被廣泛應用到了教育教學中，為當前的教學事業提供了更大的便利性。初中語文是一門人文性、基礎性、應用性極強的學科，對學生的創新能力、思維能力都具有極強的促進與培養作用，采用現代化的多媒體設備進行教學，可以有效激發學生的學習興趣，拓寬學生知識面，拓寬課堂教學內容范圍，激發學生的求知欲望，提高教學效果。對多媒體設備在初中語文教學中的應用進行淺要探究。

關鍵詞：多媒體設備；初中語文教學；應用

多媒體教學就是運用以計算機、投影儀、交互式電子白板等現代化教學設備為主要手段開展的教學活動，它打破了傳統的教學過程中只能依靠教師的講解進行教學的陳舊模式的束縛，打破了學生學習興趣低落、參與度不高對課堂教學帶來的制約，采用了更加靈活多樣的教學手段和教學功能，把教學內容以文本、圖像、視頻、音頻、動畫等形式展現在學生面前，使課堂更加生動、形象、直觀、靈動，改變了傳統教學中教師口頭講解不能高度激發學生學習興趣的教學模式，讓學生以高度的姿態和昂揚的斗志投入到初中語文學習活動中來，實現教學效果的顯著提高，更讓新課程改革背景下的初中語文教學充滿了生機與活力。那么，多媒體設備在初中語文教學中應當如何使用呢？

一、多媒體設備在初中語文教學中可以有效激發學習興趣

興趣是最好的老師，當學生對初中語文懷有濃厚的學習興趣，就會自發進行深度的自主探究學習，進行高效的合作交流學習，保證學習的廣泛性、深入性、有效性。如果教師不能有效激發學生的學習興趣，那學生缺少了學習動力的支配，對教師組織的學習活動呈現冷漠狀態，冷眼視之，不可能和教師進行充分互動，又怎么會提升教學效果呢？多媒體設備可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，保證學習活動的深入開展。例如《中國石拱橋》一文的教學中，因為這是一篇說明文，需要讓學生了解說明文的說明對象、事物特征、說明方法等知識點，但是這樣一來，課堂教學就顯得有些過于理論化了，學生的學習興趣勢必受到影響。教師可以采用多媒體進行教學，將關于中國石拱橋以及趙州橋、盧溝橋的相關資料、圖片、歷史及相關的傳說向學生呈現出來，學生的學習興趣得到激發，當然學習的效果更理想了。

二、多媒體設備在初中語文教學中可以創設多種教學情境

通過創設教學情境方式開展教學，是廣大初中語文教師普遍采用的一種課堂教學模式。如果僅憑教師口頭敘述的方式進行教學情境的創設，一方面教師在語言表達方面的能力水平不一，另一方面初中生對教師語言描繪的場景理解程度不同，所以總會或多或少地影響學生對教師創設的情境的感知程度，造成學生的體會不深入，情境教學效果不理想。而采用多媒體進行教學，可以有效避免這種情況的出現。例如，在學習朱自清先生的《春》一文的過程中，教師沒有采取一開始就直接進入主題的學習模式，而是首先為學生播放了一組表現春天美好景色的圖片和視頻，并配合上輕松、舒緩、優美的音樂，將學生帶到了一種和諧、自然的春季情境之中。然后教師組織學生開始描繪自己身邊的春天是什么樣的，最后和學生一起進行課文的學習，并進行探究：作者筆下的春天和我們身邊的春天的異同點在哪？這樣一來，學生因為多媒體教學情境中對春天已經有了一種深入的了解，所以在學習過程中難度大大降低，學習效果自然得到了強化。

三、多媒體設備在初中語文教學中要注意科學合理地使用

盡管多媒體設備可以在更大程度上提高教學內容的直觀性、生動性、形象性，可以擴展課堂教學的內容，讓學生開闊眼界、拓寬知識面，但是多媒體畢竟只是一種教學的輔助手段，使用過程中必須注意不要舍本逐末，為了應用多媒體而用，或者過度使用多媒體設備，結果造成課堂教學成為課件展示過程，課件內容設置過多，畫面過分追求新奇，導致學生過分注重課件的形式，而忽略了教學內容。同時，如果課件翻頁速度過快，容易讓學生造成一種視覺上的疲勞感，思維不能跟上課件翻頁的速度，導致學生思維出現“斷層”現象，直接導致課堂教學效果環節的跳躍，而喪失了連貫性，這樣將會直接影響初中語文課堂教學效果。因此，初中語文教師一定要依據課堂教學的實際內容，科學設計教學活動，合理使用多媒體設備，保證多媒體設備的功用最大化。

總而言之，在初中語文學科教學中運用多媒體設備進行教學，符合學生的身心發展規律，符合學生的認知規律，符合學生的性格特征，可以極大提高學生的學習興趣，激發學生的注意力，讓學生以更高的激情投入到初中語文學科教學中。但是畢竟多媒體只是一種輔助教學手段，教師應當注意合理使用多媒體設備，不要本末倒置，過度強化多媒體的使用，要結合具體教學內容合理設計教學方法，實現初中語文課堂教學效果的有效增強。

參考文獻：

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？誗編輯 張珍珍