數(shù)字化時(shí)代下的教學(xué)探索漫談

張麗麗

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代。新時(shí)代下，各行各業(yè)都發(fā)生了顯著的變化，教育也不例外。數(shù)字化時(shí)代下，新的教學(xué)模式層出不窮，帶來了教育界的新革命。從慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、互聯(lián)課堂三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)探索，希望為我國(guó)教學(xué)改革發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化時(shí)代；教學(xué)；漫談

一、慕課——數(shù)字化時(shí)代教學(xué)模式的新變革

慕課（MOOC）是最近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程”。2013年，慕課開始在我國(guó)大學(xué)興起，以上海交通大學(xué)率先加入全球最大慕課平臺(tái)為標(biāo)志。時(shí)至今日，慕課成為繼班級(jí)授課制以后教育界最大的一次變革，它不僅使教育跨越了時(shí)空界限，也使優(yōu)勢(shì)資源得到了全球和全民的

共享。

正是基于這一優(yōu)勢(shì)，使慕課不僅廣泛應(yīng)用于大學(xué)課程中，也開始在中小學(xué)教育中興起，深受中小學(xué)學(xué)習(xí)者歡迎，究其原因，主要包括以下幾各方面：第一方面是慕課對(duì)于學(xué)習(xí)者來說容易獲得，容易學(xué)懂；第二方面是慕課符合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與傳統(tǒng)在線課程不同，慕課平臺(tái)上都是“微課”，一般時(shí)間持續(xù)在10分鐘左右，甚至更短的時(shí)間，這樣的時(shí)間設(shè)置更符合中小學(xué)生注意力集中的時(shí)段；第三方面是慕課設(shè)置方式更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。慕課的課程設(shè)置多為游戲化通關(guān)設(shè)置，課程與課程之間設(shè)置了許多進(jìn)階式小問題、小測(cè)驗(yàn)，這樣的設(shè)置符合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因此，備受學(xué)生青睞；第四方面是慕課方式下，學(xué)生可以在平臺(tái)上直接提出自己的學(xué)習(xí)疑問，會(huì)有來自教師或?qū)W習(xí)伙伴的解答，促進(jìn)了疑問互動(dòng)方式多元化發(fā)展；第五方面是慕課教學(xué)更強(qiáng)調(diào)人性化，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，足不出戶就可以按照自己的節(jié)奏，以一種放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式還能為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己掌握情況進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

慕課引入中小學(xué)教育，帶來了一場(chǎng)教育革命，其積極意義主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是它使學(xué)生不再需要家教服務(wù)，一臺(tái)電腦、一根網(wǎng)線就能享受到優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀教師傳授；二是在傳統(tǒng)的教育模式下，優(yōu)秀教師往往可遇而不可得，由于其流動(dòng)起來難度較大，因此對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說未免有失公平，慕課恰好能解決這一弊端，促進(jìn)了教育的均衡和公平。通過慕課，學(xué)生可以自主選擇課程資源，這樣優(yōu)質(zhì)資源的公平分配和教育均衡便不再依靠行政強(qiáng)制，而是教育發(fā)展的自然選擇。數(shù)字化時(shí)代下，慕課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生的在線學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，并和學(xué)校學(xué)習(xí)形成了一個(gè)有機(jī)整體，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，大大提高了教學(xué)的效益。

二、翻轉(zhuǎn)課堂——數(shù)字化時(shí)代教學(xué)模式的新探索

數(shù)字化時(shí)代下，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開始在中小學(xué)課堂中迅速傳播開來。該教學(xué)模式借助微課帶動(dòng)課堂翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的巨大轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的“依教而學(xué)”向“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變。

翻轉(zhuǎn)課堂也被叫做"顛倒課堂"，是指教師對(duì)課堂內(nèi)外教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的活動(dòng)，在該課堂模式下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、互聯(lián)課堂——數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)新方式

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)全面進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，在該時(shí)代下，教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，互聯(lián)課堂便是在此基礎(chǔ)上進(jìn)入我國(guó)的。互聯(lián)課堂是由美國(guó)的戴爾公司研發(fā)的教學(xué)信息化環(huán)境和應(yīng)用系統(tǒng)方案，是現(xiàn)代化教育技術(shù)手段創(chuàng)新的成果。“互聯(lián)課堂”解決方案是專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，通過將交互式電子白板、無線教室管理軟件、與教材同步的多學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程等進(jìn)行整合，來改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，使其向互動(dòng)式的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變，使普通學(xué)科課堂具有信息技術(shù)的內(nèi)核，豐富了教師的教學(xué)方式，也幫助學(xué)生掌握了新的技能，使其在未來激烈的全球化競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

互聯(lián)課堂通過信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，對(duì)改變現(xiàn)行的教學(xué)現(xiàn)狀具有重要意義，不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，還能轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的關(guān)系，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。如果互聯(lián)課堂能在中小學(xué)階段就能實(shí)施，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，也可能激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作中都采用此技術(shù)來學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

21世紀(jì)是數(shù)字化世紀(jì)，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)代技術(shù)技術(shù)手段的重要性不言而喻，不僅可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，還能縮小城鄉(xiāng)教育水平差距，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)思維和技能，促進(jìn)其全面健康發(fā)展也具有重要意義。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式、個(gè)性特征，因此，數(shù)字化時(shí)代下的教學(xué)模式也不應(yīng)是千篇一律的，而是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和科目特點(diǎn)因材施教。教師在教學(xué)過程中，通過運(yùn)用多種教學(xué)模式，以多樣化的形式滿足學(xué)生的多樣化需求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使教育發(fā)揮出最大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 張珍珍