化學(xué)課“情景教學(xué)”的問題與反思

羅蓉

摘 要：情景教學(xué)法是可以體現(xiàn)“以生為本”理念的一種全新教學(xué)模式。在高中化學(xué)課堂教改實踐中運用情景教學(xué)法取得了一定成效，但當前高中化學(xué)課情景創(chuàng)設(shè)過程中產(chǎn)生了一些問題。教師要在對問題進行反思的基礎(chǔ)上改進自己的教學(xué)實踐，善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣。結(jié)合學(xué)生已有知識儲備創(chuàng)設(shè)情景，可培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、創(chuàng)造性以及利用實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生探究積極性。合理運用情景教學(xué)法能夠提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；情景教學(xué)；綜合素質(zhì)

隨著課程改革、高考改革的全面實施，高中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)該完成從知識傳授向綜合素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。教師的知識傳授，“滿堂灌”的方式，學(xué)生對復(fù)雜的知識點、抽象性極強的概念、理論不能正確理解、掌握，應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的知識遷移能力更是極度缺乏。新課改理念指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位。教師要構(gòu)建“學(xué)生發(fā)展本位”為核心的化學(xué)課堂，利用化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，促進他們可持續(xù)發(fā)展能力的提高。在高中化學(xué)學(xué)科教改實踐中，教師可以嘗試運用能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的情景教學(xué)法輔助教學(xué)。下面我將對高中化學(xué)課運用情景教學(xué)法過程中產(chǎn)生的問題進行分析、反思，提出合理運用情景教學(xué)法提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策。

一、當前高中化學(xué)課情景創(chuàng)設(shè)過程中存在的問題

在高中化學(xué)教學(xué)中運用情景教學(xué)法不僅可以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究欲望，還可以讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中逐步提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。但是在情景教學(xué)法運用于高中化學(xué)課堂教學(xué)實踐的過程當中出現(xiàn)了許多問題。有的教師在情景創(chuàng)設(shè)過程中過于注重課堂教學(xué)的形式化，忽略了情景教學(xué)的目的性和有效性，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)只擁有熱鬧的形式卻缺乏有效性。還有的化學(xué)教師在為情景教學(xué)選擇材料的時候不加挑選，從化學(xué)物質(zhì)給人類帶來的毒害、對環(huán)境造成的污染或者化學(xué)武器等方面創(chuàng)設(shè)情景，雖然選擇的材料既貼合教學(xué)內(nèi)容，又貼合學(xué)生的生活實際，但是卻讓高中生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生望而生畏的感覺，讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中畏首畏尾，不利于化學(xué)事業(yè)的發(fā)展。再者，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用增強了化學(xué)學(xué)科的趣味性、直觀性，但是有的教師卻將演示實驗、學(xué)生實驗一概通過多媒體展示出來，電腦模擬實驗的方法遠遠不如教師的親自演示和學(xué)生的親自動手操作更富真實性，更具震撼力，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

二、教師應(yīng)該如何合理運用情景教學(xué)法輔助化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果

1.教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高課堂教學(xué)效率

化學(xué)是一門源于現(xiàn)實生活又在現(xiàn)實生活當中有著廣泛運用的自然科學(xué)，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，既能夠有效幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，又可以在生活化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，教師可以用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗“生活當中我們可以用食醋去除水垢”“燃燒的油不能夠用水撲滅”來引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象背后的原理，激發(fā)高中生的求知欲望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.教師要善于結(jié)合學(xué)生已有知識儲備創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、創(chuàng)造性

在情景創(chuàng)設(shè)中，為了幫助學(xué)生做好新舊知識的銜接，教師可以利用奧蘇伯爾的認知通化理論，利用新舊知識之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生得以利用原有知識指導(dǎo)自己的新知學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生已有知識儲備創(chuàng)設(shè)情景，不僅可以增強高中生化學(xué)學(xué)習(xí)主動性，還可以培養(yǎng)他們思維的敏捷性、創(chuàng)造性。例如，在進行鹽類水解教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生依據(jù)原有知識經(jīng)驗，猜測KCl、NH4Cl、CH3COONa水解后的酸堿性，學(xué)生在做出判斷后利用PH試紙驗證自己的猜測，發(fā)現(xiàn)不同鹽類水解后呈現(xiàn)的酸堿度各不相同。他們會產(chǎn)生疑問，然后教師有針對性的展開新課教學(xué)，效果自然大大提高。

3.教師要善于利用實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生探究積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力

作為一門在實驗基礎(chǔ)上發(fā)展起來的自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)一定要加強實驗教學(xué)。在直觀的演示實驗、學(xué)生分組實驗過程中，他們接觸到通過對感性信息進行研究、分析、探究發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的探究過程，有助于他們科學(xué)素養(yǎng)的提升。為了激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗興趣，教師要善于利用不同類型實驗的特點創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生進行實驗探究的積極性。教師要善于設(shè)置富有趣味性的化學(xué)小實驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課教學(xué)。教師還可以利用探究性實驗激發(fā)高中生的求知欲望，引入新課教學(xué)。例如在乙炔部分內(nèi)容教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可以設(shè)計“電石加水并點燃”的趣味性實驗，將一個空的搪瓷盤放置在講臺上，往盤內(nèi)堆放一堆冰塊，順便放置上一些小電石，然后教師讓學(xué)生用火柴將冰塊點燃，學(xué)生將信將疑的點燃冰塊，發(fā)現(xiàn)冰塊不僅迅速燃燒起來，還火勢兇猛、濃煙滾滾，他們的好奇心被充分激發(fā)了出來。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)他們對“冰為什么能生火”以及“電石的主要成分是什么”進行討論，他們的探究欲望被充分激發(fā)出來，課堂學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)效果良好。

總而言之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)當中教師要善于根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的合理選用情景教學(xué)法，增強課堂趣味性，成功吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的欲望，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，提升化學(xué)技能，這樣不僅能提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，還對提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進他們?nèi)姘l(fā)展起到重要促進作用。

參考文獻：

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？誗編輯 韓 曉