探究性學習指導下的高中物理教學策略闡釋

盧志峰

摘 要：高中物理學科教學的特點是邏輯性和理論性比較強，而且在實際生活中有很多物理知識的體現，在新課程改革的大背景下，運用探究性學習理念來指導高中物理教學，是高中物理新時期教學改革創新的重要嘗試，同時也是體現物理學科屬性的重要方式。基于此，對探究性學習指導下的高中物理教學策略進行了相關的分析和探究，以期為新時期的高中物理教學提供一定的參考。

關鍵詞：高中物理；教學策略；探究性學習

高中物理教學的內容對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力要求是比較高的，大量公式、定理和物理知識原則需要記憶和靈活應用，因此傳統的物理教學方式無法實現綜合能力教學的目的，需要對傳統教學方式進行改革創新。探究性學習在高中物理教學中的應用能夠讓學生自主發揮主觀能動性，從而有利于調動思維、靈活掌握物理知識，有利于高中物理教學效果的提升。

一、科學合理地確定探究性學習內容

將探究性學習理論應用到高中物理教學中并不是說所有的教學內容都要應用探究性教學的方式進行，而是需要教師根據物理教學實際內容和學生的相關情況，科學合理地確定探究性教學內容。與傳統教學方式相比，探究性學習的應用更加注重學生的自主參與，強調的是學生自主能動性在物理學習過程中的發揮，因此建議高中物理教師選擇一些具有邏輯探究性質、學生興趣濃厚的相關內容作為探究學習的主題，并且注重探究教學的設計和知識學習指導。例如在《制冷機》這一章內容的學習過程中，教師就可以設計電冰箱、空調的制冷原理探究學習內容，讓學生結合身邊最常見的電冰箱、空調來進行相關知識的探究學習，在教學的過程中，還可以滲透“物理來源于生活、服務于生活”的理念，在培養學生獨立思考能力的同時創新學生的思維發展。

二、創設探究性的物理學習情境

探究性學習情境創設是高中物理探究教學的重要方式和路徑，具體的學習情境還能夠增加學生對物理知識探究的興趣和積極性，并且有利于學生邏輯思維、創新思維的發展。創設探究性物理情境，需要注意兩個方面的問題。首先，情境創設要善于結合多媒體技術，要運用多媒體技術的優勢，為學生創設多元化、豐富化的學習情境，從而極大激發學生學習積極性。其次，要注重探究學習情境與物理實驗之間的相互聯系，物理實驗是高中物理教學的重要內容，同時也是高中物理教學的重要方式，將探究性學習與物理實驗相結合更加能夠提高高中物理教學的品質。例如在《光的折射》這節內容的教學過程中，教師可以先利用多媒體進行情境導入教學，播放“海市蜃樓”的相關視頻，然后進行物理實驗觀察，兩個玻璃杯，每個杯子里都放有一枚硬幣，其中一個杯子里有水，另一個杯子里沒有水，讓學生觀察一下玻璃杯中的兩枚硬幣，創設問題情境：“為什么有水的能夠看到兩枚硬幣？能不能說一說光在水中是如何傳播的？”引導學生結合課本上的知識進行分組探究，經過相關知識學習之后，最后解答一開始的“海市蜃樓”，讓學生“解釋一下海市蜃樓的形成原因”，結合學生的探究結果進行總結和評價，深化“光的折射”教學效果。

三、基于學生創新意識培養來開展探究性教學活動

高中物理教材中的很多知識都能夠在實際生活中找到應用體現，如電磁波通信技術—《電視移動電話》、集成電路傳感器—《電子計算機》、制冷機—《電冰箱》等等內容都在學生的生活實際中有著相應的體現，這也為高中物理教學探究性學習的綜合應用奠定了良好的基礎。具體來說，在提倡培養學生創新精神和創新思維的背景下，教師可以將相關內容的教學設計主體交給學生，讓學生利用網絡，通過學習小組，進行物理知識的自主探究學習。例如在《電磁波及其應用》篇章中有《信息化社會》這節內容的學習，現代高中生對“信息化社會”這個概念并不陌生，甚至可以說現代的高中生就是出生、成長于“信息化社會”，因此教師就可以通過設置幾個問題，引導學生通過探究學習小組來進行該節內容的自主探究學習，如可以設置“說一說信息化社會的特征”“傳感器是什么？有哪些類型？如何應用？”“互聯網與信息化生活之間的關系”等等，通過這些探究問題引導學生自主利用互聯網與同學一起探究相關理論知識，然后給出“煙霧報警器”“自動烘干機”的工作原理解析，讓學生對探究知識進行綜合實踐應用分析，以此來培養學生的自主探究能力和意識，強化教學效果。

探究性學習指導下高中物理教學不僅要注重學生理論知識的教學，而且還要對學生的創新思維、自主學習能力等進行培養，實現高中物理教學的綜合效果，促進學生的全面發展。

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