初中語文教學的聽說訓練思路構建

顧寶云

摘 要：中華傳統文化擁有幾千年的發展歷史，博大精深是其最大的特點，語文便是研究中華民族傳統語言的學科。在初中語文教學中，培養學生聽、說、讀、寫的能力是教學的基本目標，更是促進學生語文綜合素養不斷發展的基礎環節。但是受傳統應試教育的影響，語文教師更加重視閱讀和寫作的教學，卻忽視了學生聽、說能力的培養，這樣不利于學生語言綜合運用能力的發展，更不利于學生綜合素質的提高。因此，針對初中語文教學中的聽說訓練思路構建進行了淺要探究。

關鍵詞：初中；語文教學；聽說訓練

在初中語文教學中，教師往往過分重視學生閱讀和寫作能力的培養，將閱讀理解作為了學科教學的重點，將學生寫作能力的培養當作了學科教學的難點。殊不知，這種方法顯得有點本末倒置了。語文是一門應用型學科，我們對學生進行語文教學的目的，更重要的是要培養學生在日常生活中應用語文，同他人進行良好溝通的能力，而在生活中，閱讀和寫作應用的卻不是最多的，聽和說是最為頻繁的。另外，培養學生聽和說的能力，不僅能夠提高學生的生活能力，更能有效促進學生閱讀理解能力的提高和寫作能力的發展。培養學生的聽說能力，不僅符合語文教學的基本規律，同時也符合學生思維發展和意識形成的規律，更符合素質教育開展的循序漸進的原則。那么，應該如何在初中語文教學中培養學生的聽說能力呢？

一、強化課內知識教學，夯實聽說訓練基礎

對學生進行語文聽說訓練的主陣地在語文課堂，語文課堂中對學生進行聽說能力培養的主要依據是教材，因此想要培養學生的聽說能力，保證對學生的聽說訓練能夠切實有效地開展，就必須強化課內知識的教學活動，加大課堂教學力度，為學生的聽說訓練夯實基礎，切實提高學生的聽說能力。例如在人教版語文七年級上冊第一單元中的《春》《濟南的冬天》《雨的四季》等現代文和《觀滄海》《次北固山下》等四首古代詩歌都是以寫景為主要內容的，在課文的教學過程中，重點對學生進行了寫景應當注意的抓住事物特征、對事物進行多角度描寫、運用多種修辭等寫作技巧進行了深入講解。在此基礎上，教師可以為學生泛讀一篇寫景的范文，給學生的思想以啟迪，激發學生的思想火花，再讓學生以自己身邊的景色，或者自己家鄉的四季美景為主題進行段落寫作構思，然后讓學生進行口頭表達。在學生進行口頭作文的過程中，要求其他學生要認真聽，吸取他人的優點及長處，及時對自己的作文進行修改。最后師生一起對學生的習作進行討論、評析，實現學生聽和說的有機結合，實現學生聽說訓練的高效進行。

二、拓展課外知識教學，提高學生聽說能力

一味地對學生進行課內知識的講解是不足以保證學生聽說能力的大幅度提高的，還必須不斷對學生進行課外知識的拓展與延伸，保證學生能夠在更深層次上、更大強度上進行聽說方面的訓練，同時還可以加深學生對生活的回憶與感悟，加深學生課內同課外之間的聯系與溝通，實現學生情感思維的熏陶，提高學生對語言的品鑒賞析能力。例如在人教版八年級上冊第一單元口語交際“講述”中，就要求學生首先要注意講述的對象和場合，其次要注意突出重點，條理清晰，能夠運用一些敘事技巧，然后還要注意口語表達的特點，最后給出了“我經歷過這樣一件事”“我有這樣一位朋友”等若干主題，要求學生進行口語講述。在此處，教師充分引導學生進行回憶，讓學生從自己的記憶中挖取那些比較有趣味性、教育性、啟發性的事件，然后用口語講述出來，和同學們共同分享某些快樂，體會某種感悟，獲得某種啟發，同時更加提高了學生的聽說能力，提高了聽說訓練的效果。

三、開展聽說讀寫教學，科學協調四種訓練

在初中語文教學中，聽、說、讀、寫四種訓練是一個統一的、有機的整體，是缺一不可的，任何一個方面的訓練缺失都會造成學生語文綜合能力的培養和語文綜合素養的提升重大損失。因此，初中語文教師應當協調四種訓練之間的關系，保證四方面訓練的有機、協調開展。例如在學習人教版語文七年級上冊第五單元的《貓》一文的過程中，教師首先指導學生進行閱讀，學習作者對家中飼養的三只貓進行描寫以及表達自己感情的方法，然后組織學生回憶自己家中曾經飼養的小動物，比如小貓、小狗、小倉鼠等小動物，然后口頭描繪一下它們的外貌，描述一下它們的性格，敘述一些發生在它們身上的有趣的事，表達一下對他們的喜愛之情。學生互相之間都有了認真細致的傾聽，也吸取了他人在各方面的優點及長處，然后再組織學生進行寫作。這樣一來，聽、說、讀、寫四種訓練結合成了一個整體，學生在進行聽說訓練的同時，讀寫的能力也得到了相應的強化，學生的語文能力自然有了大幅度

提高。

總而言之，在初中語文教學中重視學生的聽說訓練，更有利于提高學生的語言表達能力，更有利于增強學生的語文綜合素質，提高學生與人溝通交流的能力，增強學生口頭表達、書面表達自己觀點的能力。因此，在初中語文教學中強化學生的聽說訓練，成為今后初中語文教學的重要任務。

參考文獻：

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？誗編輯 李燁艷