我的教育敘事案例分析

任紅寧

摘 要：班主任是班級的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的作用。在教育活動中關注學生的心理需求對高三學生尤為重要，采取的戰略：以競爭的精神去拼搏，拋開保守思想的束縛。戰術：強科爭優勢，弱科保底線。

關鍵詞：班主任；高中；案例分析

一、班級是學校教育教學工作最基層的組織單位

這個班我高三才接任，首先了解班級情況，基本情況：我班是尖子班，學習風氣濃厚，學習成績較好，但有一些同學自我優越感太強，驕傲情緒在不斷滋長，且高三因為分班，大部分同學來自原來的0908、0909班，造成班集體缺少凝集力。一個有凝聚力的集體，無論做什么事情都會很出色。進入一個新的集體，學生是獨立的，不通過一些活動，不通過彼此的交流，很難使他們成為一個整體。加強集體觀念，在班級活動中，在和學生談話中，口頭上經常掛的就是我們班或我們該怎樣要怎樣，要樹立一個什么樣的形象。而這集體的形象和我們師生每一個人的行為都密切相關，以此培養學生集體主義觀念。我抓住這些機會針對這樣的情況，多組織一些集體活動，比如情景對話晚會等，充分調動學生的積極性，增強班級的凝聚力。

二、關注學生的心理需求對高三學生亦是尤為重要

班主任更應該成為學生的心理保健醫生。因為班主任本身有著得天獨厚的有利條件，從交往的距離感來說要小，也更能獲得學生的心理共鳴。高三的學業壓力很大，減壓的問題一直是我最關注的，當然教育需無痕，有意識但不能很刻意。一定的課余活動能起到減壓的作用，所謂張馳有度的道理即在于此。一方面，通過班級的爭鳴角粘貼一些減壓的方法；平時的主題班會注重以各種方式給予同學們一個施展自我才華的空間，更能使得在高三有限的學習時間中加快熟悉度、增強班級凝聚力。每一次月考后都要和學生進行談話，關心和鼓勵他們，讓他們增強自信心。

班主任這個工作是一個非常微妙的工作，其中充滿了艱辛的汗水，也充滿了誘惑。

案例：

（一）李某某：他是我們班的數學課代表，也是我們班的數學尖子生。但他的行為習慣不好。比如他很自私，同學問他作業他不教，認為自己行就什么都是成功的。文科尖子班語文、英語和文科綜合歷史、政治都沒有問題，就是數學、地理就成了很大的問題，作為班主任的我不能看到這種情況而視而不見，只有做李某某的工作，告訴他在幫助別人的同時就是在幫助自己，自己在講解數學的時候自己已經懂了，就不需要再進行復習，自己可以復習更深的知識；進入高三第一次月考時李某某沒有聽我這個班主任的，還以為自己了不起，而另外一位同學趙某就沒有像他那樣自私，在月考后進行學習經驗交流的時候趙某理直氣壯地告訴同學們她的感受，她的地理為什么會進步這么快的原因就是幫助同學的時候，檢查了自己的缺點和經常犯的錯誤在月考中得到了檢驗。在幫助同學解決問題的同時就是在檢查自己的得失。

事后李某某到辦公室來找我，談他自己為什么沒有進步的原因，反而落后其他同學的時候他哭了，作為班主任的我只有幫助他在哪里跌倒就在哪里爬起，要求他從那天起只要有同學需要他幫助就一定在所不辭。慢慢的一個月過去了，李某某的數學只有110分，到高考時他的數學考了132分，我們市的第一名。我們班的數學在他和其他幾位同學的幫助下，老師的指引下，同學們的努力下擰成一股繩，大家的進步才是真正的進步，考得了蒙自市的第一名。比本市某中學的尖子班還高出12分的平均分。

（二）管理尖子班困難重重，同學的自高自大，好高騖遠的心理特別嚴重，當班主任的我就從電視劇中抽出一些事例給他們看，自己衡量衡量有多少水平能跟周圍學校相比，遠的不說就說市里的兩個學校，自己有多少水平和別人相抗衡。這樣首先選的是《我是特種兵》里面的一句話“我是‘菜鳥‘我一無所有”的口號激勵全班同學。對一些學生不結合自己的實際，喜歡做一些難題、怪題，抓不準重點；粗心大意，審題失誤，答題技巧不妙考試答題方式進行了改革。改進學習方法，難題、怪題少做或不做，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識。

三、總結

作為班主任的我全班同學有五十二人，加上我一個，寫了一副對聯送給全班同學，上聯是“五十三顆心心心相印”，下聯是“五十三個人人人爭光”，橫批“同心協力”。他們的努力有我這個班主任在為他們加油，他們的成功有我的努力，我不放棄他們任何一個人。這樣我們0909班全體同學經過一年的努力，一本14人，二本23人。最高分587分是我們學校建校以來最高，是蒙自市的第8名。

主要收獲：

能讓大多數學生快樂地度過在學校的每一天，教書又育人！每天給孩子一些笑臉！規范學生行為！掀起學習的熱潮，完善自我形象。進行高三沖刺階段的學習中同學們能互相幫助。采取多鼓勵少批評的方法，以競爭的精神去拼搏，戰略：拋開保守思想的束縛。戰術：強科爭優勢，弱科保底線。這些制度的實施都收到較大的成效，有效地激發他們的斗志，觸動他們的靈魂，給班級學習風氣的好轉帶來了較大的轉變。全班同學信任我是一個合格的老師，是他們的良師益友。

參考文獻：

[1]羅永叁.關于高中班主任班級管理工作的幾點思考[J].新課程（下），2012（3）：19.

[2]梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學的應用[J].教育教學論壇，2011（1）：22.

？誗編輯 謝尾合