認真研究高三階段化學復習的具體策略

譚杰

高三第一輪復習是歷時最長，內容最全面、最基礎、最系統的一次復習，其復習效果將影響高考的成績。有助學生對已基本掌握的零散的化學知識進行整理、加工、歸類，使之系統化、規律化、網絡化；使學生掌握的知識更扎實、更系統；將學生獲得的知識轉化成能力，具有實際應用的本領、具有分析問題和解決問題的能力。因此，學生的復習方式方法以及復習態度尤為重要。

一、研究高考，做到心中有數

認真解讀與仔細研究全國高考大綱、考試說明，領會全國卷高考的命題立意和試題呈現方式，了解高考化學考什么、怎么考，做到心中有數，開展化學復習時才能知道復習什么、怎么復習，從而把握住復習的內容與重點難點。針對學生的實際情況，采用抓標務本、夯實基礎、有效訓練、關注糾錯、強化落實、注重規范、重視實驗的復習方法，開展有針對性的復習，以提高高三化學的復習效率。

二、扎實雙基，注重系統復習

高考化學試題來源于教材，緊扣教材，但又不拘泥于教材，知識內容覆蓋面廣，因此在一輪復習過程中我始終以教材為主，抓雙基，注重知識的系統化、網絡化。

同一元素的“位、構、性”關系可表示如下：

針對我班學生底子薄、成績較差，所以復習一個考點前，都安排10～15分鐘引領學生復習相應課本上考點的知識，溫習本考點知識的重、難點，實施地毯式搜索，不放過每個知識點，在復習過程中又強調本考點知識在全國卷出現的高頻率以及容易以什么形式出現，以防在高考時出現不應犯的錯誤。

三、及時有效復習練習，以達到鞏固提升的目的

1.老師要根據學生情況選擇適合的練習題

練習是高考復習中的一個十分重要的環節，做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎知識，無疑是必要的。所以我每節復習課時，會針對學生具體情況而做題，如成績較差的只要求他做A組（基礎題）、C組（高考真題），鼓勵做B組（能力提升）；成績較好的學生必做A、B、C組題，對于班上的幾位優生，我就在課外額外給他們加題，加強本節知識的綜合運用。這樣避免學生一刀切，也避免了抄襲作業，力爭讓學生“答一題會一題，練一題習一類，讓少數同學能做到舉一反三”。

2.老師要及時做到學生練習的講、評

因學生分類做題后，一般是先公布答案，讓學生對答案，自己分析，找到出錯原因，這樣可以加深學生對知識的領悟，然后再經講評，講規律、講方法、講思路，教學生如何分析此題的思路、這種題的難點、易錯點，注意一題多變、一題多解、多題同解的解題思路，不要就題講題，這樣成績好的聽起來無味，成績差的又聽不懂。

例如：甲烷燃料電池的電極反應式的書寫：

總的反應方程式：CH4+2O2CO2+2H2O

（1）如果在介質為堿性：

負極的書寫： 。其方法有多種：

A.可以先寫正極反應，再由總反應—正極=負極

B.還可以由甲烷生成物與介質是否共存：CH4生成CO2和H2O，CO2與氫氧根離子反應生成碳酸根離子和水，再根據元素化合價升、降失得電子就可以直接書寫出來。

（2）如果在介質為酸性：

可以講解學生們通過分析正極的書寫：O2+4e-2O2-時，與介質中的H+不能共存，可要進一步反應：2O2-+4H+2H2O，這樣學生才會書寫正極的反應式子為：O2+4e-+4H+2H2O，負極的反應：總反應-正極=負極

或者可以先通過書寫負極：CH4-8e-C4++4H+，然后再分析C4+、H+可以結合O2-，形成CO2和H2O等，從而得到正極的反應：

。

老師通過多種角度來分析如何書寫電極反應式，相信學生以后對陌生的燃料原電池電極反應式書寫有所領會，同樣也提高了學生分析問題、解決問題的能力。

3.老師要及時做好學生階段性檢測

只有老師及時地做好學生階段性檢測，才能讓學生自己發現不足之處，以及知識性運用的缺陷；另外通過大量練習、檢測也可以提高學生的答題速度、答題技巧、方式方法等。同時老師通過批閱試題不僅可以及時發現學生掌握情況以及實踐運用能力情況，需要做到哪些查漏補缺，做到心中有數。

4.老師要隨時提醒學生準備糾錯本，讓錯題不再二錯

（1）學生要及時準備錯題本

要求每位學生為各科準備“錯題本”，但不要過于追求形式。把做錯的原題在糾錯本上原原本本地抄一遍，并把原來錯誤的解法清晰地寫在糾錯本上。然后把答案注在下頁上，避免學生依賴答案。建立糾錯本是基礎，運用好糾錯本是關鍵，能收到事半功倍的效果。

（2）老師要留足時間讓學生消化練習中的錯本（即經常閱讀錯題）

糾錯本整理出來就是用的，需要同學們經常拿出來翻一翻，遇到類似的題目要多想想。

（3）激發學生之間學習方式方法的相互交流以及錯題本交流，達到取長補短的效果

同學之間不僅可以相互交流學習方法、交流本章心得體會乃至本類型題的解法，還可以相互交換錯題本，互相借鑒，互相啟發，取長補短，可讓學生在“錯題”中淘“金”，從錯題中找到自己知識或解題的不足，以便學生得到共同提高。

？誗編輯 郭小琴