性別視角下高中英語教材內(nèi)容對(duì)比分析
——以北師大版和人教版為例

謝燕紅 林宜寧 馮小清

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 人文與教育學(xué)院 廣東 佛山 528000）

一、前言

1.研究背景

隨著上世紀(jì)六七十年代女性主義的興起，西方學(xué)者將目光投向教材中的性別平等研究，七十年代以后，女性主義者Dr.Lenore Weitzman研究了小學(xué)教材中的性別形象并取得了顯著的成果[1]。北京師范大學(xué)史靜寰教授于2000年成立了《教材中的性別問題研究——對(duì)幼兒園、中、小學(xué)及成人掃盲教材的性別分析研究”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與運(yùn)作》項(xiàng)目，并于2004年出版了論文集《走進(jìn)教材與教學(xué)的性別世界》，由此極大地推動(dòng)了我們教材性別文化的研究[2]。近年來，我國也加快推動(dòng)性別平等工作，并著力推動(dòng)性別平等教育進(jìn)校園、進(jìn)課堂。其中，“教育工作全面貫徹性別平等原則”、“性別平等原則和理念在各級(jí)各類教育課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)”等進(jìn)校園、進(jìn)課堂的目標(biāo)內(nèi)容被寫進(jìn)了《中國婦女發(fā)展綱要（2011～2020年）》[3]。

2.研究意義

美國人類學(xué)家Kluckhohn將文化分為顯性文化和隱性文化兩種類型文化[4]，冰山模式(Iceberg Model of Culture)認(rèn)為，文化包括很多方面，其中一些方面是表象的、顯而易見的，但有一些方面是隱藏于“水面以下的冰山”，難以看見或觀察到[5]。高中生性別角色形成是通過特定的文化背景和各種社會(huì)因素共同作用下形成的，教材中的性別觀念對(duì)學(xué)生的影響是通過隱藏的方式潛移默化中進(jìn)行的。因此，教材中滲透性別公平觀理念就顯得尤為重要。如果教材不斷傳遞著性別偏向與性別歧視的信息，學(xué)生將會(huì)對(duì)文本的理解產(chǎn)生障礙，從而阻礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展[6]。含有性別偏見的內(nèi)容將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利作用，尤其是對(duì)女生的心理發(fā)展、未來的生活與就業(yè)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[7]。

在查閱資料后筆者發(fā)現(xiàn)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[8]并沒有提及性別平等，也鮮有人分析高中英語教材，因此希望能借鑒前人的研究成果，對(duì)北師大版和人教版高中英語教材進(jìn)行性別視角分析，以期更多的研究者關(guān)注高中英語教材的改革與創(chuàng)新。

二、高中英語教材中性別問題的具體分析

教材中人物性別的選擇體現(xiàn)了教材對(duì)兩性問題的重視程度，是衡量教材是否體現(xiàn)性別公平的重要指標(biāo)?，F(xiàn)采取定量研究，對(duì)兩個(gè)版本教材語篇（含聽力材料）中不同性別的人物出現(xiàn)頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，展示教材中男女人物出現(xiàn)（男/女性視角）的占比情況，詳見表1和表2。

表1 北師大版教材語篇中男女人物出現(xiàn)（男/女性視角）頻次統(tǒng)計(jì)

表1可見，北師大版中33篇男性語篇和13篇女性語篇共46篇語篇中，有33篇都是闡述男性的生活與貢獻(xiàn)，13篇講述女性生活或者從女性的視角觀察世界。綜合考慮主人公與作者的性別，可以算出男女比例各占72%和28%，男性的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性。

表2 人教版教材語篇中男女人物出現(xiàn)（男/女性視角）頻次統(tǒng)計(jì)

表2可見，人教版教材共有語篇28篇，其中8篇是關(guān)于女性的生活或從女性的角度觀察事物，剩下的20篇是關(guān)男性的。值得一提是第四模塊第一單元主題設(shè)計(jì)了杰出女性話題，介紹了中外為人類的發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)的女性。男女比例各占71%和29%，男性比例也是明顯高于女性。

三、思考

總的來看,兩種教材語篇中呈現(xiàn)的不同性別數(shù)量比例有些失調(diào)。在高中英語學(xué)習(xí)中，如果教師沒有意識(shí)到隱性文化的存在，或者沒有對(duì)隱性文化進(jìn)行刻意的引導(dǎo)，學(xué)生就難以看到“水面以下的冰山”。學(xué)生若看不到隱性文化，看不到現(xiàn)象背后的本質(zhì)，文化學(xué)習(xí)只浮于表面，就無法對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的表層文化有整體的理解和把握，甚至?xí)霈F(xiàn)偏差。

1.教材編寫者和教師應(yīng)有性別平等的理念

史靜寰教授指出“中、小學(xué)教材在呈現(xiàn)女性形象時(shí)，不是把她們作為襯托，就是把她們描述成雕像式的人物，缺乏個(gè)性色彩。所以女性形象并不能深刻地給青少年留有印象[9]。”然而，教材編寫者和教師并非有意忽視性別平等理念的滲透，而是受傳統(tǒng)文化的影響，部分教師并未將男女平等的思想內(nèi)化、發(fā)揚(yáng)，沒有認(rèn)識(shí)到女性角色缺失的危害，導(dǎo)致他們無意識(shí)地按照書本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此，提高教師對(duì)教育中性別問題的認(rèn)識(shí)迫在眉睫。

2.教材要起到幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、理解性別平等的作用

除了傳授知識(shí)以外，高中英語教材同樣要起到幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的作用。古今中外優(yōu)秀女性燦若星河，我們從來都不缺女性角色的材料。因此，教材應(yīng)幫助高中生建立正確的、平等的性別意識(shí)，使其健康而全面地發(fā)展。

四、建議

當(dāng)前我國正處于新一輪課程改革中，我們應(yīng)以此為契機(jī)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材，為改革教材中的性別問題作出努力。

1.給教材編寫者的建議

（1）在編寫兩套教材時(shí)，要注意滲透男女平等的思想。即在語篇的選擇上，規(guī)定一定的性別比例。在教科書的審批環(huán)節(jié)上，可通過召開各種討論會(huì)，聽取基層教師、學(xué)生群體和家長群體的意見和建議，從而制定出無性別偏見的教材，同時(shí)注重宣傳女性在社會(huì)進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，這樣，教材對(duì)學(xué)生的影響就會(huì)迥然不同。

（2）提供建立在性別平等基礎(chǔ)之上的教學(xué)設(shè)計(jì)和參考資料，提高教師對(duì)教育中的性別問題的認(rèn)識(shí)。即在教學(xué)用書等參考資料中明確提出教師要意識(shí)到教材中的性別平等滲透對(duì)學(xué)生成長發(fā)展的重要意義，指導(dǎo)教師關(guān)注性別平等，從而教師有意識(shí)地滲透到課堂教學(xué)中。

2.給高中教師的建議

（1）提供貼近學(xué)生實(shí)際的材料或話題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)女性的認(rèn)識(shí)和理解。北師大版必修一Unit 2 和人教版必修四Unit 1均介紹了偉大女性Jane Goodall，但是Jane Goodall與學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從偉大女性延伸到身邊的女性，比如自己的母親，這樣的引導(dǎo)更容易喚醒學(xué)生相關(guān)記憶，學(xué)生對(duì)女性的正確認(rèn)識(shí)也能幫助他們建立正確的行為取向。

（2）注重高中文化教學(xué)中的隱性課程。兩套教材的出版單位開發(fā)了多種配套教學(xué)資源，教師在利用好已有資源外，還應(yīng)積極擴(kuò)展學(xué)生對(duì)不同性別角色學(xué)習(xí)的空間，例如利用網(wǎng)絡(luò)資源。讓男女平等思想內(nèi)化為學(xué)生自身的思想觀念，這對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)和身心健康發(fā)展大有裨益。