基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下動(dòng)漫課程建設(shè)與信息化教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用

馬 丹

（紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 紹興 312000）

一、引言

近年來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下信息化教學(xué)得到了迅速的發(fā)展，給傳統(tǒng)的課程教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文以我們學(xué)院的動(dòng)漫專業(yè)課程為例，對(duì)如何在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下建設(shè)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，和將動(dòng)漫專業(yè)課程引入信息化教學(xué)模式的實(shí)踐和應(yīng)用進(jìn)行研究。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下動(dòng)漫課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與信息化教學(xué)的關(guān)系

相對(duì)于以教師主動(dòng)傳授指導(dǎo)到學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式以及以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的信息化教學(xué)作為課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種很好的教學(xué)延伸和教學(xué)形式的改進(jìn)。在一定程度上充分體現(xiàn)了課堂線下學(xué)習(xí)和線上信息化學(xué)習(xí)相結(jié)合的“混合式教學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互融合的轉(zhuǎn)變；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)更具有開放性和交互性，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，課堂教學(xué)資源庫(kù)和線上資源庫(kù)的共同建設(shè)和相互補(bǔ)充形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，有效解決課堂教學(xué)空間的限制，更好的實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下動(dòng)漫課程教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用

1.課程建設(shè)及教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

（1）動(dòng)漫課程課堂教學(xué)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下數(shù)字化資源共建融入到動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)，修訂課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中著重重難點(diǎn)與實(shí)踐教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中盡可能確保教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)內(nèi)容的全面性，更好的讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和技能。

（2）利用學(xué)校合作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)超星學(xué)習(xí)通，能夠在平臺(tái)上快速的上傳教學(xué)內(nèi)容，建立教學(xué)資料庫(kù)。通過(guò)平臺(tái)與學(xué)校搭建的專屬教學(xué)線，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)號(hào)等信息登陸平臺(tái)無(wú)阻礙開展線上與線下的混合式教學(xué)。

（3）其他網(wǎng)絡(luò)資源的利用。在構(gòu)建與課程緊密聯(lián)系的教學(xué)資源外，加強(qiáng)各種網(wǎng)絡(luò)資源的利用也是必不可少的。例如在三維影視動(dòng)畫課程教學(xué)上，可以充分利用火星時(shí)代和水晶石等網(wǎng)站中獲取在線教學(xué)資源，補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的不斷優(yōu)化和補(bǔ)充，體現(xiàn)實(shí)用性、系統(tǒng)性。

2.課程教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用

（1）線上線下教學(xué)理念的建立。教師具備正確的互聯(lián)網(wǎng)理念，將網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)進(jìn)行有效的融合，轉(zhuǎn)變相對(duì)比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成效為中心，注重線下課堂內(nèi)教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，了解學(xué)生對(duì)課程理論和實(shí)踐掌握的情況，盡可能完善教學(xué)模式，促使師生進(jìn)行互教互學(xué)，更好的實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫課程教學(xué)理念的改革。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下信息化教學(xué)方法的探究。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化課程，教師將資源上傳到平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)將資源提供給學(xué)生，作為情景化的教學(xué)學(xué)習(xí)資源，教學(xué)內(nèi)容保證教學(xué)全面性的同時(shí)，更具有針對(duì)性，突出教學(xué)的重難，學(xué)生可以線下碎片化的、移動(dòng)式的學(xué)習(xí)。

（3）課程考核方式的建立。基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息化教學(xué)和線下課堂教學(xué)相結(jié)合，需要建立科學(xué)、合理并具有開放性的考核方式。利用信息化在線教學(xué)平臺(tái)將線下的教師評(píng)價(jià)和線上的學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)等考核方式結(jié)合起來(lái)，這樣能夠更加全面的考核學(xué)生。

（4）建立立體化教材。為高效利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源，傳統(tǒng)的教材不足以支撐在線課程的需要，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，建立立體化的教材是非常有必要的。立體化的教材包括紙質(zhì)常規(guī)教材、網(wǎng)絡(luò)視頻教材和教學(xué)資料等，利用二維碼技術(shù)將多種類型的教材資源進(jìn)行整合促進(jìn)教學(xué)。

四、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下動(dòng)漫課程建設(shè)與信息化教學(xué)的實(shí)踐

1.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下信息化教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建

得益于網(wǎng)絡(luò)在線信息化課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間相對(duì)的獨(dú)立性的特點(diǎn)，在構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，采用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂教學(xué)相結(jié)合。針對(duì)動(dòng)漫課程中基本知識(shí)的理解和一些了解性的內(nèi)容采用微視頻的錄制，學(xué)生可以通過(guò)線上觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；針對(duì)一些重、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和相對(duì)復(fù)雜的綜合性的教學(xué)內(nèi)容采用線下課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐，體現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；針對(duì)一些補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以通過(guò)線上進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固練習(xí)。下圖為基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下信息化教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)圖。

圖 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下信息化教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)圖

2.動(dòng)漫課程（《三維影視動(dòng)畫》）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

三維影視動(dòng)畫課程是實(shí)現(xiàn)角色建模、角色動(dòng)畫、角色渲染等，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)度，采用線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和線下課堂教師進(jìn)行示范講解與學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，課后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固和補(bǔ)充，大大提高了課程的學(xué)習(xí)效率。下表為以三維影視動(dòng)畫課程中角色表情設(shè)計(jì)章節(jié)為例設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)內(nèi)容。

表《三維影視動(dòng)畫》章節(jié)教學(xué)內(nèi)容

五、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下動(dòng)漫課程建設(shè)與信息化教學(xué)的創(chuàng)新

結(jié)合傳統(tǒng)的線下課程教學(xué)與線上學(xué)習(xí)，利用課堂實(shí)踐最大限度的進(jìn)行技能學(xué)習(xí)、開放課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

1.改變教學(xué)模式，課堂教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)。線上學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的“混合式教學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主向，向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主向向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變。

2.課程資源及教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)開放性。課程提供教學(xué)資源共享和教學(xué)微視頻過(guò)程開放，如系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)式的課程構(gòu)建，重難點(diǎn)及個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的碎片化資源整合；同時(shí)為確保課程內(nèi)容的先進(jìn)性，符合行業(yè)發(fā)展，引進(jìn)CG網(wǎng)站教學(xué)。

3.課程建設(shè)與教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。課前教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳課程導(dǎo)入視頻，學(xué)生利用線上教學(xué)資源進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)入門；課中教師通過(guò)線下課堂完成課程單元教學(xué)；課后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成課后線上公開擴(kuò)充學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源反復(fù)觀看，鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也可通過(guò)與教師、學(xué)生之間進(jìn)行在線討論；同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課后鞏固情況對(duì)課堂進(jìn)行完善與反饋。

4.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下結(jié)合信息化教學(xué)打破了原有的教室圍墻，教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠獲取更多的學(xué)習(xí)教學(xué)資源，線上和線下知識(shí)自由靈活的整合各類教學(xué)內(nèi)容，多樣化的的教學(xué)資源為學(xué)生在線下學(xué)習(xí)之外，線上的教學(xué)資源可以讓學(xué)生無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，教師也可以利用教學(xué)資源開展混合式教學(xué)等，針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效的交流教學(xué)。