校企合作開(kāi)發(fā)高職教材的探索與實(shí)踐★

劉 敏

(咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000)

隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視和高職教育的發(fā)展，高職院校越來(lái)越重視內(nèi)涵建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，而教材的建設(shè)開(kāi)發(fā)又是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的主要內(nèi)容之一，對(duì)提高課程的教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。現(xiàn)在使用的高職教材由于各種原因不能很好的滿足高職教學(xué)的需要，如果由企業(yè)人員和學(xué)校一線教師共同開(kāi)發(fā)高職教材，教材內(nèi)容能更好地體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，更好地滿足培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的教學(xué)需要，培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，畢業(yè)后能更快勝任工作崗位。

1 現(xiàn)有高職教材存在的不足

根據(jù)自己的使用體會(huì)以及與同行的交流，現(xiàn)有的高職教材主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

1)部分教材內(nèi)容陳舊。現(xiàn)有教材的部分內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映新法規(guī)、新規(guī)定、新做法、新形勢(shì)、新示范文本，不適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求。造成這種問(wèn)題的主要原因是，許多教材的編者在編寫(xiě)教材時(shí)主要依據(jù)的是已經(jīng)出版在用的教材，編寫(xiě)人員對(duì)最新的法律法規(guī)、管理要求和示范文本等關(guān)注不夠，導(dǎo)致教材內(nèi)容滯后而脫離實(shí)際情況。

2)高職教材在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面體現(xiàn)不足。近幾年，出版的高職教材也不少，但大多教材內(nèi)容偏多，且注重理論知識(shí)，實(shí)踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足，實(shí)踐操作項(xiàng)目過(guò)少，不符合高職教育“必須、夠用”的要求，高職教育的特色反映不夠。

3)編者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足。現(xiàn)有高職教材的編寫(xiě)仍然以高職院校長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的專職教師為主體，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是大多沒(méi)有或很少接觸企業(yè)生產(chǎn)、管理第一線的實(shí)際工作，對(duì)企業(yè)實(shí)際和行業(yè)特點(diǎn)、工作崗位的真實(shí)情況了解不夠充分，從而導(dǎo)致教材內(nèi)容滯后和與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，教材先進(jìn)性和實(shí)用性不高。

4)教材內(nèi)容不能反映地方工作實(shí)際的特點(diǎn)。統(tǒng)編出版的教材要么根據(jù)全國(guó)統(tǒng)一規(guī)范或一般的工作情況編寫(xiě)，要么根據(jù)編寫(xiě)者所在地的情況編寫(xiě)，還有的教材的編寫(xiě)者根據(jù)各自不同地方的情況編寫(xiě)。這些教材的內(nèi)容與使用者所在地的工作實(shí)際情況不一致。

2 校企合作、突出高職特點(diǎn)開(kāi)發(fā)高職教材

高職教育的職業(yè)特性要求教學(xué)過(guò)程盡可能與相應(yīng)崗位的工作過(guò)程一致，因此我們通過(guò)校企合作在教材的開(kāi)發(fā)方面進(jìn)行了以下探索和嘗試。

1)成立校企合作開(kāi)發(fā)教材委員會(huì)。為保證校企合作開(kāi)發(fā)高職專業(yè)教材的順利進(jìn)行，在校企雙方間進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，保證校企合作開(kāi)發(fā)專業(yè)教材的質(zhì)量和進(jìn)度，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭成立了由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、校企合作企業(yè)高級(jí)工程師、兄弟院校教授共同組成的校企合作開(kāi)發(fā)教材委員會(huì)。

2)確定校企合作開(kāi)發(fā)教材的人員及任務(wù)分工。校企合作開(kāi)發(fā)教材委員會(huì)根據(jù)校企合作開(kāi)發(fā)教材的方案，依據(jù)相關(guān)專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中課程的要求以及企業(yè)的實(shí)際情況等，初步確定校企各方教材開(kāi)發(fā)人員及任務(wù)分工。

3)搜集資料，制定校企合作開(kāi)發(fā)教材的實(shí)施方案。在校企合作開(kāi)發(fā)教材委員會(huì)的指導(dǎo)下，課題組成員搜集學(xué)院建設(shè)工程管理、工程造價(jià)等建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、《工程招投標(biāo)與合同管理》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、任課教師的電子教案等教學(xué)資料、國(guó)家和地方工程招投標(biāo)方面的法律法規(guī)規(guī)范及文件、近幾年出版的工程招投標(biāo)與合同管理的統(tǒng)編高職教材、校企合作企業(yè)的實(shí)際工程的招投標(biāo)文件等資料，通過(guò)專題會(huì)議研討，制定校企合作開(kāi)發(fā)教材的實(shí)施方案。

4)校企合作設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。綜合考慮社會(huì)需求和知識(shí)體系，以完成職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)工作實(shí)際需要確定教材的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容。在確定教材內(nèi)容時(shí)，理論知識(shí)以“必需”和“夠用”為度，重點(diǎn)突出實(shí)踐操作技能。

a.分析工作任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)。

專業(yè)教師深入到校企合作企業(yè)與企業(yè)的工程管理人員特別是參與工程招投標(biāo)工作的企業(yè)工作人員就教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目等進(jìn)行探討。

企業(yè)人員說(shuō)明崗位的工作內(nèi)容、工作過(guò)程及要求，校內(nèi)教材開(kāi)發(fā)人員分析提煉工作任務(wù)及完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力及素質(zhì)要求，確定教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。

b.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。

根據(jù)工作任務(wù)及其要求，參考近5年出版的工程招投標(biāo)與合同管理統(tǒng)編教材，模擬真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)和子任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。

5)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

根據(jù)職業(yè)院校教學(xué)的職業(yè)性和課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，我們?cè)O(shè)計(jì)了任務(wù)描述、任務(wù)分析、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、考核評(píng)估、任務(wù)總結(jié)、鞏固加強(qiáng)等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成具體的教學(xué)任務(wù)，突出實(shí)際操作技能。

a.任務(wù)描述。明確任務(wù)要求，寫(xiě)出要做什么事情，或者認(rèn)識(shí)什么。b.任務(wù)分析。結(jié)合提出的具體要求，分析工作的條件，給出完成工作的思路，引出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。分析要精要，起到提綱挈領(lǐng)的作用，給予學(xué)生解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的思路和方法。c.知識(shí)準(zhǔn)備。指為完成該項(xiàng)工作任務(wù)需要掌握的專業(yè)性的知識(shí)。理論知識(shí)內(nèi)容的選擇以“必須”“夠用”為度。從應(yīng)用的角度，結(jié)合工作需要去闡述，選擇完成工作時(shí)必要的知識(shí)內(nèi)容，避免羅列與完成工作任務(wù)關(guān)系不大的知識(shí)點(diǎn)，并輔之以實(shí)際完成的工作案例文件、圖片等給學(xué)生感官認(rèn)識(shí)。d.任務(wù)實(shí)施。完成工作任務(wù)是關(guān)鍵，是具體解決任務(wù)分析中提出的真實(shí)工程任務(wù)的過(guò)程。盡量采用實(shí)際工作中的表格、文件、操作系統(tǒng)等，達(dá)到畢業(yè)后能盡快適應(yīng)真實(shí)工作崗位的目的。e.考核評(píng)估。對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的態(tài)度、完成效率、完成的正確或合理程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面由學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。f.任務(wù)總結(jié)。對(duì)完成任務(wù)的步驟、所需的重要知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。g.鞏固加強(qiáng)。通過(guò)完成習(xí)題、案例分析等鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

6)分工協(xié)作進(jìn)行教材的編寫(xiě)與修訂。

學(xué)院專職任課教師分工負(fù)責(zé)，執(zhí)筆編寫(xiě)各部分教學(xué)任務(wù)的教材初稿，遇到實(shí)際問(wèn)題與企業(yè)管理人員進(jìn)行探討。教材初稿完成后提請(qǐng)企業(yè)專家初審，根據(jù)專家初審意見(jiàn)進(jìn)行修改，將企業(yè)工作人員的工作經(jīng)驗(yàn)融入到教材之中，再審后確定最終書(shū)稿，保證教材內(nèi)容與實(shí)際工作一致。校企合作開(kāi)發(fā)高職教材流程圖見(jiàn)圖1。

3 校企合作開(kāi)發(fā)高職教材的意義

1)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。校企合作開(kāi)發(fā)而成的高職教材，一方面反映了工作崗位的實(shí)際情形，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也突出了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2)深化了校企合作。為了進(jìn)行校企合作開(kāi)發(fā)高職教材，準(zhǔn)確解讀相關(guān)政策，掌握行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，成立了校企合作開(kāi)發(fā)教材委員會(huì)。校企各方在高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程改革、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等多方面進(jìn)行深入地交流與合作。

3)有利于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。通過(guò)教材開(kāi)發(fā)，大大提高了高職院校教師的專業(yè)實(shí)踐能力。校企雙方人員對(duì)職業(yè)崗位(群)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)合行業(yè)發(fā)展情況，共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，提高了專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的水平。

綜上所述，由學(xué)校一線教師、校企合作單位技術(shù)管理人員共同研討，探索“以工作過(guò)程為導(dǎo)向、項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，才能根據(jù)工作實(shí)際需要和課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建教材的內(nèi)容體系，開(kāi)發(fā)出理論知識(shí)以“必需”和“夠用”為度，在教材內(nèi)容的安排上達(dá)到教、學(xué)、做結(jié)合，重點(diǎn)突出實(shí)際操作技能，適用于高職建筑類專業(yè)特點(diǎn)、貼近學(xué)生實(shí)際需要的高職教材。這樣，才能夠保證高職教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，能夠真正提高高職教育教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。