案例教學法在《微觀經(jīng)濟學原理》雙語教學中的應(yīng)用

【摘要】給獨立學院英語專業(yè)的學生開設(shè)《微觀經(jīng)濟學原理》雙語課可謂我院的大膽創(chuàng)新。在教學實踐中，我們考慮到課程性質(zhì)和學生特點，應(yīng)用案例教學法激發(fā)了學生的興趣，提高了教學效果。

【關(guān)鍵詞】微觀經(jīng)濟學原理 案例教學法 應(yīng)用

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0026-01

一、引言

給獨立學院英語專業(yè)的學生開設(shè)《微觀經(jīng)濟學原理》雙語課可以說是我院的大膽創(chuàng)新。我們期望學生通過本課程的學習，全面提升學生的語言功底，拓寬他們的眼界，使學生了解微觀市場經(jīng)濟運行的內(nèi)在規(guī)律及其局限性，洞察微觀個體如何進行資源配置并獲得最大化收益，最終具備用英語分析和解釋經(jīng)濟現(xiàn)象的能力，收獲一套有益于終身的經(jīng)濟學思維。

《微觀經(jīng)濟學原理》可以幫助我們克服直覺，洞察那些看不見的經(jīng)濟社會的運行規(guī)律。因此，學習這門課程需要一定的想象力，抽象思維和羅輯思維。這對數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的英語專業(yè)的學生而言挑戰(zhàn)尤其大。雖然我們選用的曼昆教授的教材非常深入淺出，極少有艱深的數(shù)理運算，但同學們手捧沉甸甸的原版教材時還是傻眼了。里面的表格、曲線、圖形、術(shù)語等等令人眼花繚亂，而且還是全英文。如何激發(fā)學生的學習興趣和動力是我們首當其沖要解決的問題。

二、案例教學法的簡述

我們現(xiàn)在所說的“案例教學法”主要是指由哈佛大學法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·蘭代爾（Christopher Columbus Langdell）提出的一種教學方法，于1870年前后最早應(yīng)用于法學教育，后來被廣泛用于其他學科，成為一種深受學生歡迎的教學方法。綜合國內(nèi)外研究而論，案例教學法可以界定為教師以具有鮮明代表性的案例為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生通過對案例進行分析討論，在情境中掌握理論知識總結(jié)規(guī)律，并創(chuàng)造性地將知識與實踐相結(jié)合，找到更多的實際生活范例或提出解決實際問題的思路與方法。一個個鮮活的案例好比生動的小故事，可以一下子激起學生的好奇心和求知欲，讓他們實打?qū)嵉乜吹浇?jīng)濟學原理如何運用于分析各種經(jīng)濟社會問題，從而感受到經(jīng)濟學的巨大魅力。

三、案例教學法的應(yīng)用

1.以案例介紹經(jīng)濟學概念。在介紹“機會成本”（opportunity cost）這個概念時，可以先給學生看薛兆豐先生講到過的一個小案例。“我在街邊買一個碗，花了10塊錢，準備用來吃飯。買回來以后發(fā)現(xiàn)，這個碗是乾隆皇帝曾經(jīng)用過的，現(xiàn)在市場價值10萬塊。那么，我繼續(xù)用這個碗吃飯的機會成本是多少呢？”就這么一個小案例可以瞬間讓學生產(chǎn)生帶入感，然后幫助他們領(lǐng)悟機會成本的定義，即“為了得到某種東西所必須放棄的東西”。然后，可以用更多的案例，或者讓學生舉出他們生活中的案例來進一步闡釋這個概念。比如，來我院上大學的機會成本是什么？未來繼續(xù)考研的機會是什么等等。繼而引導(dǎo)學生領(lǐng)悟到時間資源之稀缺，選擇之后如何做才能對得起自己付出的機會成本。教師的大部分講解以英文進行，但借助幻燈片上的圖片和中英文文字幫助學生理解。

簡單的、生活化的案例可以瞬間拉近學生與經(jīng)濟學的距離，讓他們明白，經(jīng)濟學就在身邊，就在自己的生活中。抽象的概念也借由案例植入到學生的腦海中，為同學們在認知世界中鑄造經(jīng)濟學大廈添磚加瓦。

2.以案例深化經(jīng)濟學原理。曼昆教授提出的十大經(jīng)濟學原理之首就是“人們面臨權(quán)衡取舍”，其中講到“社會面臨的另一種權(quán)衡取舍是在效率（efficiency）與平等（equity）之間”。效率是指社會能從其稀缺資源中得到最多的東西。平等是指將這些資源的成果公平地分配給社會成員。換句話說，效率是指經(jīng)濟蛋糕的大小，而平等是指如何分割這塊蛋糕。這里我們可以以鄧小平同志提出的“讓一部分人先富起來，先富帶動后富，最終達到共同富裕”國策為一個小案例，引導(dǎo)同學們深刻思考其中的經(jīng)濟學含義。鄧小平同志以經(jīng)濟學家的敏銳的眼光，高屋建瓴地為中國指出一條康莊大道，即先注重效率，鼓勵并幫助一部分人利用自己的聰明才智先富起來，而后讓這些先富起來的人反哺社會，構(gòu)建平臺，幫助更多人實現(xiàn)富裕，最終能夠達到公平的目標。講到此處，馬云的案例也可以幫助同學們進一步理解這個原理。杭州市政府別具慧眼，襄助馬云。馬云后來創(chuàng)建淘寶，帶動了多少個淘寶店主實現(xiàn)了共同富裕。

這種耳熟能詳?shù)陌咐龝屚瑢W們理解起來特別容易，而且可以讓他們明白換一個角度看同樣的事件可以得出不同的結(jié)論，從而幫助他們形成對一個事件多維度的認知和解讀，最終培養(yǎng)他們獨立、全面的思辨的能力。

3.以案例指導(dǎo)學生實踐。經(jīng)濟學思維與社會經(jīng)濟生活密不可分。學好理論知識后可以用一些小案例幫助同學們學會理論結(jié)合實際，提高他們的動手能力，增強他們學習經(jīng)濟學的成就感。在學習“價格上限”（price ceiling）時，可以讓學生做一些調(diào)研采訪，并用圖形表示，探討實施價格上限之后的結(jié)果。比如可以讓他們調(diào)研高速公路免費政策、學生食堂特價菜等，讓學生們實地感受價格上限政策對人們生活的影響。

這種形式的實地調(diào)研可以加強學生理論與實踐的結(jié)合能力，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。這樣不僅能增加學生課后學習的主動性，也使理論變得更加直觀，易于理解和應(yīng)用。

四、結(jié)語

給獨立學院的英語專業(yè)開設(shè)《微觀經(jīng)濟學原理》的雙語課程還存在經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，但欣喜的是案例教學法調(diào)動了學生的積極性，也最大限度地給學生留有空間，以英語傳達自己學習經(jīng)濟學的心得，最終實現(xiàn)夯實語言能力和掌握經(jīng)濟學思維這樣的雙重目標。

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作者簡介：

曹曉明（1982-），女，浙江溫州人，碩士，杭州師范大學錢江學院英語專業(yè)教師，講師，研究方向是英語課程與教學論。