案例教學(xué)法在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》雙語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】給獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》雙語課可謂我院的大膽創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，我們考慮到課程性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用案例教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理 案例教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0026-01

一、引言

給獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》雙語課可以說是我院的大膽創(chuàng)新。我們期望學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語言功底，拓寬他們的眼界，使學(xué)生了解微觀市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的內(nèi)在規(guī)律及其局限性，洞察微觀個體如何進(jìn)行資源配置并獲得最大化收益，最終具備用英語分析和解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，收獲一套有益于終身的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》可以幫助我們克服直覺，洞察那些看不見的經(jīng)濟(jì)社會的運(yùn)行規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)這門課程需要一定的想象力，抽象思維和羅輯思維。這對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的英語專業(yè)的學(xué)生而言挑戰(zhàn)尤其大。雖然我們選用的曼昆教授的教材非常深入淺出，極少有艱深的數(shù)理運(yùn)算，但同學(xué)們手捧沉甸甸的原版教材時還是傻眼了。里面的表格、曲線、圖形、術(shù)語等等令人眼花繚亂，而且還是全英文。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力是我們首當(dāng)其沖要解決的問題。

二、案例教學(xué)法的簡述

我們現(xiàn)在所說的“案例教學(xué)法”主要是指由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·蘭代爾（Christopher Columbus Langdell）提出的一種教學(xué)方法，于1870年前后最早應(yīng)用于法學(xué)教育，后來被廣泛用于其他學(xué)科，成為一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。綜合國內(nèi)外研究而論，案例教學(xué)法可以界定為教師以具有鮮明代表性的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對案例進(jìn)行分析討論，在情境中掌握理論知識總結(jié)規(guī)律，并創(chuàng)造性地將知識與實(shí)踐相結(jié)合，找到更多的實(shí)際生活范例或提出解決實(shí)際問題的思路與方法。一個個鮮活的案例好比生動的小故事，可以一下子激起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們實(shí)打?qū)嵉乜吹浇?jīng)濟(jì)學(xué)原理如何運(yùn)用于分析各種經(jīng)濟(jì)社會問題，從而感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)的巨大魅力。

三、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.以案例介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。在介紹“機(jī)會成本”（opportunity cost）這個概念時，可以先給學(xué)生看薛兆豐先生講到過的一個小案例?！拔以诮诌呝I一個碗，花了10塊錢，準(zhǔn)備用來吃飯。買回來以后發(fā)現(xiàn)，這個碗是乾隆皇帝曾經(jīng)用過的，現(xiàn)在市場價值10萬塊。那么，我繼續(xù)用這個碗吃飯的機(jī)會成本是多少呢？”就這么一個小案例可以瞬間讓學(xué)生產(chǎn)生帶入感，然后幫助他們領(lǐng)悟機(jī)會成本的定義，即“為了得到某種東西所必須放棄的東西”。然后，可以用更多的案例，或者讓學(xué)生舉出他們生活中的案例來進(jìn)一步闡釋這個概念。比如，來我院上大學(xué)的機(jī)會成本是什么？未來繼續(xù)考研的機(jī)會是什么等等。繼而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到時間資源之稀缺，選擇之后如何做才能對得起自己付出的機(jī)會成本。教師的大部分講解以英文進(jìn)行，但借助幻燈片上的圖片和中英文文字幫助學(xué)生理解。

簡單的、生活化的案例可以瞬間拉近學(xué)生與經(jīng)濟(jì)學(xué)的距離，讓他們明白，經(jīng)濟(jì)學(xué)就在身邊，就在自己的生活中。抽象的概念也借由案例植入到學(xué)生的腦海中，為同學(xué)們在認(rèn)知世界中鑄造經(jīng)濟(jì)學(xué)大廈添磚加瓦。

2.以案例深化經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。曼昆教授提出的十大經(jīng)濟(jì)學(xué)原理之首就是“人們面臨權(quán)衡取舍”，其中講到“社會面臨的另一種權(quán)衡取舍是在效率（efficiency）與平等（equity）之間”。效率是指社會能從其稀缺資源中得到最多的東西。平等是指將這些資源的成果公平地分配給社會成員。換句話說，效率是指經(jīng)濟(jì)蛋糕的大小，而平等是指如何分割這塊蛋糕。這里我們可以以鄧小平同志提出的“讓一部分人先富起來，先富帶動后富，最終達(dá)到共同富裕”國策為一個小案例，引導(dǎo)同學(xué)們深刻思考其中的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義。鄧小平同志以經(jīng)濟(jì)學(xué)家的敏銳的眼光，高屋建瓴地為中國指出一條康莊大道，即先注重效率，鼓勵并幫助一部分人利用自己的聰明才智先富起來，而后讓這些先富起來的人反哺社會，構(gòu)建平臺，幫助更多人實(shí)現(xiàn)富裕，最終能夠達(dá)到公平的目標(biāo)。講到此處，馬云的案例也可以幫助同學(xué)們進(jìn)一步理解這個原理。杭州市政府別具慧眼，襄助馬云。馬云后來創(chuàng)建淘寶，帶動了多少個淘寶店主實(shí)現(xiàn)了共同富裕。

這種耳熟能詳?shù)陌咐龝屚瑢W(xué)們理解起來特別容易，而且可以讓他們明白換一個角度看同樣的事件可以得出不同的結(jié)論，從而幫助他們形成對一個事件多維度的認(rèn)知和解讀，最終培養(yǎng)他們獨(dú)立、全面的思辨的能力。

3.以案例指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。經(jīng)濟(jì)學(xué)思維與社會經(jīng)濟(jì)生活密不可分。學(xué)好理論知識后可以用一些小案例幫助同學(xué)們學(xué)會理論結(jié)合實(shí)際，提高他們的動手能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的成就感。在學(xué)習(xí)“價格上限”（price ceiling）時，可以讓學(xué)生做一些調(diào)研采訪，并用圖形表示，探討實(shí)施價格上限之后的結(jié)果。比如可以讓他們調(diào)研高速公路免費(fèi)政策、學(xué)生食堂特價菜等，讓學(xué)生們實(shí)地感受價格上限政策對人們生活的影響。

這種形式的實(shí)地調(diào)研可以加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。這樣不僅能增加學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動性，也使理論變得更加直觀，易于理解和應(yīng)用。

四、結(jié)語

給獨(dú)立學(xué)院的英語專業(yè)開設(shè)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的雙語課程還存在經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，但欣喜的是案例教學(xué)法調(diào)動了學(xué)生的積極性，也最大限度地給學(xué)生留有空間，以英語傳達(dá)自己學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得，最終實(shí)現(xiàn)夯實(shí)語言能力和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)思維這樣的雙重目標(biāo)。

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作者簡介：

曹曉明（1982-），女，浙江溫州人，碩士，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院英語專業(yè)教師，講師，研究方向是英語課程與教學(xué)論。