解析形象思維法在高中歷史教學中的應用

張麗萍

【摘要】在高中歷史教學中，部分教師過于注重歷史知識的傳授，而忽略了歷史的趣味性和形象性，使得這些生動形象的歷史知識變成了需要學生死記硬背的定義和數字，這在一定程度上削弱了學生的學習興趣，因此，教師應當借助各種形象思維方法，充分發揮學生在課堂上的主體作用，來引導學生更好的學習歷史知識。

【關鍵詞】形象思維法 高中歷史 教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0040-02

形象思維是指對客觀形象體系進行感受、儲存的基礎，結合主觀的認識和情感進行識別，并用一定的形式、手段和工具創造和描述。高中歷史教學中，形象思維是間接地從文字、圖片中去掌握事物本身。基于此，本文就教師如何科學地運用形象思維展開簡單闡述。

1.豐富教學內容

形象思維在一定程度上是在感性認識的基礎上發展的，而歷史是一門講究嚴肅的科學性學科，是再現中國歷史的基本素材。而高中歷史教材上的史料非常有限，大部分需要教師課前收集，為學生的思維活動提供充分的素材，以此來豐富課堂教學，這可充分調動學生對歷史的學習興趣，從而全面提升高中歷史教學的水平。

中國有著長達5000年的歷史，不同的歷史時期有著不一樣的歷史性故事，教師可在歷史教學中適當引用標志性的典故，為學生再現經典歷史的場景。比如，在學習“開辟新航路”這一章節時，其學習的知識點是，理解唐新航路開辟的原因和影響，引導學生辯證地認識與評價歷史人物與歷史事件，能夠正確認識東西方航海史上的壯舉，以及開辟新航路給不同地區帶來的不同影響，結合史實資料，為學生講解開辟新航路時，資本國家為大肆積累資本而采用的行為方式，開辟新航路在一定程度上促進了經濟文明的發展，但是，也造成了不少小領土國家淪為殖民地。另外，通過對這一章節的學習，學生也能夠了解中國古代的經濟政策，即重農抑商，壓抑了中國社會新的生產方式的萌芽與發展，可幫助學生理解我國如今的改革開放解放生產力與大力發展生產力的重要性和現實意義。通過這些史實的運用，在一定程度上消除歷史與現代社會的時空感，可以幫助學生更好的學習高中歷史知識。

2.優化教學語言

與一般的教學語言不同，高中歷史教學語言更需具備系統性、科學性以及邏輯性。良好的教學語言，更加注重用詞的準確性以及生動性，在高中歷史教學中，教師應當力求語言表達嚴謹準確、語態富有情感，教學風格風趣幽默，這可以使復雜的歷史知識變得生動形象，同時能夠有效培養學生的形象思維能力，進而使學生系統的掌握歷史知識。

為滿足高中歷史教學的需要，保證語言的簡單性、形象性是必要的，生動有趣的課堂教學方便學生學習歷史知識。以“儒家文化創始人孔子”為例，教師在講解知識點時，不僅可以講解孔子祖籍、生平，還可以講“儒家文化”，孔子與其七十二學生周游列國是為了宣揚他們的治國理念：“以禮治國”、“以仁治國”，教師不妨從該章節的核心內容去講，這便于學生記憶孔子的主要生平和政治主張。另外，在“中國傳統文化主流思想的演變”這一章節中，教材內容里詳細講述了中國古代時期，各種傳統文化思想的產生與敗落，其中儒家思想歷經千年，仍然活躍在現實生活中，教師除優化教學語言外，還可提出相關問題，如，引導學生思考某種文化思想為何敗落？而儒家文化又為何發展至今？這能夠在幫助學生掌握歷史知識的同時，也對培養學生的思維能力產生一定影響。

3.借助輔導工具

生動形象的語言可以再現經典的歷史場景，但離不開直觀化的輔助工具，輔助工具可從學生的聽覺、視覺、觸覺等方面強化學生對高中歷史的感知認識，能夠讓學生自主想象成一種具象的歷史形象，可以激發學生的學習興趣，這兩者需相互配合，能夠實現學生理性認知與感性認知的有效結合，以此更好的幫助學生掌握相應的歷史知識。

在高中歷史教學中，教師可提供教材內容上的模式、圖表等。也可借助于多媒體和實踐操作，通過五官感知去理解所學知識。比如，在學習“充滿魅力的書畫和戲曲藝術”這一章節時，該章節的重點在于，中國書畫的基本特征，京劇的產生和發展。要使學生認識中國書畫和戲曲的偉大成就和廣泛影響，引導學生形成正確的民族文化觀和世界文化觀。教師可借助于多媒體設備為學生準備一場視覺盛宴，利用多媒體中的圖像、視頻演示方法，教師可以對中國漢字、繪畫的起源以及演變過程，進行簡單的改善，或者是教師通過自身對這類文化的理解和積累，在課堂上與學生進行藝術互動，讓學生分析書畫、戲曲藝術所包含的魅力性，進一步強化學生的感官學習認識，也能增強歷史教學的多元性。

形象思維教學法，即為是讓高中歷史知識變得生動形象的一種教學方法，以形象、生動的方式教學，容易激發學生的學習興趣，展現出高中歷史知識的魅力。同時，教師在歷史教學中科學地運用形象思維教學法，可以更為直觀的為學生重現歷史事件，能夠幫助學生系統掌握歷史知識。

參考文獻：

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