解析形象思維法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

張麗萍

【摘要】在高中歷史教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重歷史知識(shí)的傳授，而忽略了歷史的趣味性和形象性，使得這些生動(dòng)形象的歷史知識(shí)變成了需要學(xué)生死記硬背的定義和數(shù)字，這在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)借助各種形象思維方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】形象思維法 高中歷史 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0040-02

形象思維是指對(duì)客觀形象體系進(jìn)行感受、儲(chǔ)存的基礎(chǔ)，結(jié)合主觀的認(rèn)識(shí)和情感進(jìn)行識(shí)別，并用一定的形式、手段和工具創(chuàng)造和描述。高中歷史教學(xué)中，形象思維是間接地從文字、圖片中去掌握事物本身。基于此，本文就教師如何科學(xué)地運(yùn)用形象思維展開簡(jiǎn)單闡述。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

形象思維在一定程度上是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展的，而歷史是一門講究嚴(yán)肅的科學(xué)性學(xué)科，是再現(xiàn)中國(guó)歷史的基本素材。而高中歷史教材上的史料非常有限，大部分需要教師課前收集，為學(xué)生的思維活動(dòng)提供充分的素材，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)，這可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升高中歷史教學(xué)的水平。

中國(guó)有著長(zhǎng)達(dá)5000年的歷史，不同的歷史時(shí)期有著不一樣的歷史性故事，教師可在歷史教學(xué)中適當(dāng)引用標(biāo)志性的典故，為學(xué)生再現(xiàn)經(jīng)典歷史的場(chǎng)景。比如，在學(xué)習(xí)“開辟新航路”這一章節(jié)時(shí)，其學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是，理解唐新航路開辟的原因和影響，引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)歷史人物與歷史事件，能夠正確認(rèn)識(shí)東西方航海史上的壯舉，以及開辟新航路給不同地區(qū)帶來(lái)的不同影響，結(jié)合史實(shí)資料，為學(xué)生講解開辟新航路時(shí)，資本國(guó)家為大肆積累資本而采用的行為方式，開辟新航路在一定程度上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文明的發(fā)展，但是，也造成了不少小領(lǐng)土國(guó)家淪為殖民地。另外，通過(guò)對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠了解中國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)政策，即重農(nóng)抑商，壓抑了中國(guó)社會(huì)新的生產(chǎn)方式的萌芽與發(fā)展，可幫助學(xué)生理解我國(guó)如今的改革開放解放生產(chǎn)力與大力發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)這些史實(shí)的運(yùn)用，在一定程度上消除歷史與現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)空感，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)。

2.優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言

與一般的教學(xué)語(yǔ)言不同，高中歷史教學(xué)語(yǔ)言更需具備系統(tǒng)性、科學(xué)性以及邏輯性。良好的教學(xué)語(yǔ)言，更加注重用詞的準(zhǔn)確性以及生動(dòng)性，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)力求語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、語(yǔ)態(tài)富有情感，教學(xué)風(fēng)格風(fēng)趣幽默，這可以使復(fù)雜的歷史知識(shí)變得生動(dòng)形象，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)而使學(xué)生系統(tǒng)的掌握歷史知識(shí)。

為滿足高中歷史教學(xué)的需要，保證語(yǔ)言的簡(jiǎn)單性、形象性是必要的，生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)方便學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。以“儒家文化創(chuàng)始人孔子”為例，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不僅可以講解孔子祖籍、生平，還可以講“儒家文化”，孔子與其七十二學(xué)生周游列國(guó)是為了宣揚(yáng)他們的治國(guó)理念：“以禮治國(guó)”、“以仁治國(guó)”，教師不妨從該章節(jié)的核心內(nèi)容去講，這便于學(xué)生記憶孔子的主要生平和政治主張。另外，在“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變”這一章節(jié)中，教材內(nèi)容里詳細(xì)講述了中國(guó)古代時(shí)期，各種傳統(tǒng)文化思想的產(chǎn)生與敗落，其中儒家思想歷經(jīng)千年，仍然活躍在現(xiàn)實(shí)生活中，教師除優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言外，還可提出相關(guān)問(wèn)題，如，引導(dǎo)學(xué)生思考某種文化思想為何敗落？而儒家文化又為何發(fā)展至今？這能夠在幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力產(chǎn)生一定影響。

3.借助輔導(dǎo)工具

生動(dòng)形象的語(yǔ)言可以再現(xiàn)經(jīng)典的歷史場(chǎng)景，但離不開直觀化的輔助工具，輔助工具可從學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中歷史的感知認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生自主想象成一種具象的歷史形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這兩者需相互配合，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生理性認(rèn)知與感性認(rèn)知的有效結(jié)合，以此更好的幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)。

在高中歷史教學(xué)中，教師可提供教材內(nèi)容上的模式、圖表等。也可借助于多媒體和實(shí)踐操作，通過(guò)五官感知去理解所學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)”這一章節(jié)時(shí)，該章節(jié)的重點(diǎn)在于，中國(guó)書畫的基本特征，京劇的產(chǎn)生和發(fā)展。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)書畫和戲曲的偉大成就和廣泛影響，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的民族文化觀和世界文化觀。教師可借助于多媒體設(shè)備為學(xué)生準(zhǔn)備一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，利用多媒體中的圖像、視頻演示方法，教師可以對(duì)中國(guó)漢字、繪畫的起源以及演變過(guò)程，進(jìn)行簡(jiǎn)單的改善，或者是教師通過(guò)自身對(duì)這類文化的理解和積累，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)互動(dòng)，讓學(xué)生分析書畫、戲曲藝術(shù)所包含的魅力性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，也能增強(qiáng)歷史教學(xué)的多元性。

形象思維教學(xué)法，即為是讓高中歷史知識(shí)變得生動(dòng)形象的一種教學(xué)方法，以形象、生動(dòng)的方式教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出高中歷史知識(shí)的魅力。同時(shí)，教師在歷史教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用形象思維教學(xué)法，可以更為直觀的為學(xué)生重現(xiàn)歷史事件，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)。

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