談談初中語文閱讀教學有效性

梅玲紅

【摘要】在初中語文教育教學過程中，閱讀教學的有效性非常重要。但在實際閱讀教學過程中，不管是學生的學習方式還是教師的教學模式均存在一定問題，只有解決了上述問題才能夠從根本上提高初中生語文課堂學習的有效性。

【關鍵詞】教學 初中語文 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0101-01

語文是一門綜合性的學科[1]。在初中語文教學過程中，往往以閱讀教學為主，提高閱讀教學水平能夠顯著提高初中語文課堂教學有效性。語文教學有效性的提高能夠提升學生的語文素養，有助于提高初中生的學習能力和創新能力。但是，當下部分語文教師不夠重視初中語文閱讀教學工作，在很大程度上降低了語文課堂教學的有效性。

一、提高初中語文閱讀教學有效性的意義

1.有利于提高初中生的語文課堂學習效率。在傳統的教育教學模式中，教師僅僅通過分析課文內容或者講解一些與課文相關的知識，最終導致課堂氣氛較為沉悶。學生在此種環境下學習效率不夠高，并可能對學習產生厭倦。而有效的閱讀教學能夠充分帶動課堂氣氛，最終提高整堂課的學習效率。有效的教育教學活動不但能夠提升學習者的學習興趣，而且對整個學科的學習也有很大的激勵作用。教育教學本質上說就是一個不斷提升自我的過程，在初中語文教育教學中，需要把握好閱讀教學的有效性，這是整個初中語文教育教學的重點以及難點問題，通過有效的課堂閱讀教學，可以提升學習者對語文的認識，改變學習態度，讓學習者感受到學習所帶來的快樂。

2.有利于提高初中生的審美品位。閱讀能夠讓初中生充分感受到美的所在。文字的力量不可估量，閱讀的過程是發現美和感受美的一種過程。優美的文章中有諸多名勝古跡，既能夠讓初中生感受到自然美和人文美。教師在教育初中生時，可以將文章中美的詞句重點講述，繼而讓學生有身臨其境之感。教師不斷對初中生進行美的傳達和滲透，展現藝術之美，有利于提高初中生的審美品位。學習是一個不斷改變的過程，同時也是一個不斷提升自我的過程，對于語文學科而言，學習者所要學習的不僅是語文知識，還有審美品位的提升。這是提升語文教育教學有效性的出發點與落腳點，也是提升語文教育教學的重要意義。

二、影響初中語文閱讀教學有效性的主要因素

1.缺乏合適的教學素材。初中語文教師在閱讀教學過程中，一般以課本為主。課本內容雖然比較經典，但是對于初中生來說所接受的思想和內容較為陳舊，使用課本中的經典內容來教育初中生是需要深入剖析，再提高初中生的閱讀能力。在課堂教育教學過程中，教師如果僅僅簡單對課本內容加以分析講解，未進行課外內容的拓展，最終無法提高教育教學質量[2]。

2.教育教學模式過于單一。一般而言，教師在教育初中生的過程中僅僅對課文進行簡單的分析和講解，學生在此時只是被動接受教師所傳授的知識。此種教學環境下，課堂氣氛較為沉悶，學生此時的學習質量也較為低下。教師在分析課文內容所耗費的時間比較長，與所要傳授的知識量未成正比。在強調高效率的大環境背景下，單一的教育教學模式不再適應教學發展。

三、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

1.加強合作交流，為學習注入新的活力。教師應該加強學生的課前預習工作，讓初中生能夠充分理解課文之后，再對課文內容加以深入分析，與此同時做好詳細的記錄工作。除此之外，教師應該給初中生留好足夠地準備時間，讓初中生進行分組討論。在討論問題的過程中，教師加強適當引導。學生在討論結束以后提出自己的觀念和想法，通過合作交流方式來激發學生的學習熱情，最終提高語文閱讀的有效性。

2.合理制定好教育教學目標。初中語文教師應該將課標要求和學生自身情況有效結合，再制定符合班級情況的學習目標。目標要高低適度。在制定學習目標時，可以參考以下幾種標準：（1）積極引導學生提高語文學習能力，不斷開闊學生的閱讀視野，增長見識；（2）教師可以根據不同的閱讀材料，對目標加以精心設計，保證每一篇文章和每一個段落等均能夠達到相關教學目標；（3）要根據初中語文的具體閱讀內容加以深度思考，將教育教學目標具象化。

3.創新教學模式，加強師生間的溝通交流。教師要積極轉變傳統的課堂教育模式，充分尊重初中生的自主性和主動性。師生互動能夠快速拉近距離，繼而實現教學相長的目的，最終使得教育教學能夠順利進行。在閱讀教學討論過程中，當學生無法準確表達自己所思所想時，教師要適時引導學生表達自己的思想，積極鼓勵學生表達欲望。切忌使用批判性語言來打擊學生的自信心。

總之，語文是一門綜合性較強的學科，課堂閱讀教學有效性關系到學習者語文學習效果，因此需要教育者從多個角度把握學習者的特點，創新語文教學模式，加強學習交流，提升語文教育教學水平。

參考文獻：

[1]李聚茹.探究初中語文構建有效課堂的策略[J].學周刊，2016，（19）：8-9.

[2]周恒國.新課改背景下初中語文有效教學策略探析[J].亞太教育，2015，（32）：151.