多媒體教學在臨床醫學教學中的誤區及對策

吳丹

【摘要】將多媒體教學方式有效地應用到臨床醫學教學過程中，可通過多媒體課件等形式，將人體器官、生理過程、治療方法、療效等形象、直觀地展現在學生的面前，并有效提高了課堂的教學效率，在臨床上得到了廣泛的應用，并且取得了較好的教學效果。但是，在臨床醫學教學中，采用多媒體教學方式，也暴露出一定的不足。本論文以多媒體教學在臨床醫學教學中的應用為研究切入點，詳細分析了在應用過程中出現的問題，并在此基礎上提出了相應的措施，以不斷提高臨床醫學的多媒體教學效果。

【關鍵詞】多媒體教學 臨床醫學 教學 問題 有效對策

【中圖分類號】R4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0247-01

隨著現代科技信息技術的不斷發展，多媒體已經成為一種重要的教學方式。多媒體教學方式，就是在此時代背景下，利用計算機信息技術，利用文字、聲音、圖像、視頻等方式，進行直觀、形象的教學。

一、多媒體教學在臨床醫學教學中存在的誤區

在臨床醫學的教學過程中，由于臨床醫學專業性、實踐性都比較強，并且具有一定的抽象性，在具體的教學過程中，僅僅依靠課堂講述，很難描繪清楚。同時，在具體的課堂教學過程中，由于信息容量比較大，傳統的教學方式下，很難保證在短暫的時間內，實現大容量的教學。這就在很大程度上影響了臨床醫學的課堂教學效果。而多媒體教學的應用，有效改善了這一弊端，并取得了良好的課堂教學效果[1]。但是在具體的應用過程中，還存在一定的弊端，集中表現在以下三方面：

1.多媒體的教學觀念上存在誤區

臨床醫學在運用多媒體教學的過程中，常由于教師對信息化技術的認識上存在一定的不足，而導致在多媒體在教學觀念上存在一定的不足之處。有一部分教師片面地將“多媒體教學手段”等同于教學模式，認為只有采用了多媒體教學手段，就等于掌握了最新的教學模式。于是在具體的教學過程中，過分地依賴多媒體技術，卻忽略了教師的主導地位，以至于在具體的教學過程中，出現了本末倒置的現象；還有一部分教師對多媒體教學認識不足，以至于在具體應用的過程中，沒有精心設計課件和認真的思考，認為多媒體只是另外一種板書。

2.教學方式上存在誤區

目前，多媒體教學手段在臨床醫學的應用過程中，還存在一定的誤區：

首先，學生無法訓練醫學基本功

在多媒體條件下，教師在臨床醫學的教學過程中，可以直接從計算機數據庫中獲得所需要的知識，無需帶領學生親自參加實踐，使得學生在臨床醫學的學習過程中，導致理論是理論、實踐是實踐。例如，在臨床醫學的腫瘤教學中，通過多媒體教學，學生無法親眼看到腫瘤的形態，無法實際觸摸，大大影響了課堂教學效果[2]。

其次，教師照本宣科閱讀幻燈片

一部分教師在多媒體教學的條件下，教師將書本上的知識搬到大屏幕上，并且在具體的教學過程中，教師徹底變成一個多媒體放映員，機械地照本宣科閱讀多媒體課件上的知識。

再次，無法進行有效的師生互動

在臨床醫學課堂教學中，有效的師生互動是保證課堂教學效果的最佳手段。但隨著多媒體的具體應用，在具體的課堂教學中，減少了師生之間的互動環節，使得課堂教學效果大打折扣。

3.多媒體的課件制作上存在一定的誤區

在多媒體教學過程中，課件的制作直觀重要。具體說來，多媒體的課件在制作過程中，要滿足學生學習的需求，并同時具有一定的可看性、可操作性。但在具體的多媒體教學過程中，教師在多媒體課件的制作中，還存在一定的不足，集中表現在：課件制作目的不明確、內容不當、缺乏一定的交互性、不夠嚴密、周全等，另外在多媒體課件的制作過程中，還存在兩個極端現象，即：將屏幕作為電子黑板，一味的照搬書本知識；過分注重華麗的外表，以至于導致“喧賓奪主”，分散了學生的注意力，大大降低了課堂教學效果。

二、有效提高多媒體教學在臨床醫學教學的有效措施

1.積極轉變多媒體教學觀念

多媒體教學是利用現代信息化技術手段，在課堂教學過程中，加大對信息技術與臨床醫療的有效整合，并且保證在具體的教學過程中，要充分發揮教師的“主導”作用、學生的“主體”地位。在這種情況下，教師必須要積極轉變傳統的教學觀念，在積極保證教師主導和學生主體地位的基礎上，不斷加強多媒體教學過程的設計、教學活動的組織，創建有效的教學模式[3]。

2.不斷創新多媒體教學方式

針對目前多媒體教學方式和手段中存在的不足現狀，將多媒體教學應用到臨床醫學的教學過程中，要注意教學方式的改進，并對其進行不斷的創新。首先，教師要加強對多媒體教學的基本功訓練，以不斷提高教學質量。這就要在具體的教學過程中，要正確把握多媒體使用的“度”，將多媒體與課堂教學有效的結合在一起，并使其相輔相成、相得益彰，最終達到良好的課堂教學效果；其次，教師要充分明確多媒體教學的而輔助地位，并將其作為一種教學手段，與傳統教學手段有效結合在一起，相互補充和相互完善，從而不斷提高臨床醫學多媒體的課堂教學質量；最后，在臨床課堂使用多媒體技術的過程中，教師要更加注重課堂溝通和交流，以不斷活躍多媒體在臨床課堂中的應用效果，從而大大提高了多媒體臨床醫學的教學效果[4]。

3.不斷優化臨床醫學教學中的課件

多媒體在課堂教學中的應用，不論是哪一種學科、內容的學習中，都是傳遞知識的一種手段和途徑。因此在利用多媒體的時候，應注重課件的制作，并不斷對其進行優化，最終達到多媒體課件實現精益求精。具體來說，教師在臨床醫學教學過程中，在設置教學課件的過程中，要注意以下幾點：一、注重課件的教學性，這是教學課件的基礎，也是教學課件的生命線。二、教師在制作課件的時候，要符合教學的目標，并充分結合學生的具體情況，不斷優化課件的制作；三、在制作課件的過程中，還要充分把握課件的層次性，并合理、恰當控制課件中的相關動畫、圖片等信息，并且對其進行精確的設計，以免在具體的教學過程中，出現喧賓奪主的現象[5]。

三、結束語

綜上所述，隨著信息技術的而不斷發展，多媒體教學成為一門新興的教學手段，并且在課堂教學過程中，取得了有效的應用。但是在具體的應用過程中，受到教學理念、教學方式、課件制作上等存在一定的誤區，大大影響了多媒體在臨床醫學上的應用。因此，必須要采取有效、針對性的措施，以有效提高多媒體技術在臨床醫學上的教學效果。

參考文獻：

[1]王剛.針對3D多媒體教學系統的臨床醫學專業解剖學教學設計改革研究[J].重慶醫學，2016，（18）：2575-2578.

[2]蔣愛軍.臨床醫學多媒體教學存在的問題與對策[J].衛生職業教育，2015，（08）：26-28.

[3]崔華貞.多媒體教學在臨床學院教學管理中的幾點思考[J].江蘇科技信息，2015（02）：31-32.

[4]吳文起.淺談臨床醫學多媒體教學課件的設計及制作——以“前列腺增生”多媒體教學課件為例[J].衛生職業教育，2012，（22）：41-42.

[5]費娜.多媒體在臨床醫學教學中的應用[J].科技資訊，2012（11）：194.