項目教學法在汽車維修鈑噴教學中的應用

鐘國偉

【摘 要】我國對教育的改革設計到了各個領域，對職業教育的課程也進行了不斷的改革，從而使職業教育的課程得到了一定的發展，在課程改革的要求中，其中有一項內容為將專業設置和產業鏈進行對接、將實訓教學與企業生產進行對接、將評價標準與崗位行業標準進行對接。項目教學法在汽車維修鈑噴教學中的應用，利用一個好的項目進行教學，從而進行良好的鈑噴實踐活動，汽車維修鈑噴這個項目包含這許多的小項目，制作產品貫穿著教學過程。教師按照鈑噴崗位工作過程設置學習情境， 學生通過腦和體的行動達到學習的目的，提高了技能訓練的效果和質量。

【關鍵詞】項目教學法；汽車維修鈑噴教學；應用

職業教育中“行動導向”的內容的指導思想為發展項目教學法，學生在對項目的全過程進行處理的過程中，老師進行一定的指導，學生在這個過程中，進行小組合作或者全部學生一起對學習行為進行安排和組織，團結協作，共同努力。在這個過程中遇到一些困難，學生進行解決，在解決的過程中，使學生產生了興趣，調動了學生主動學習的積極性。在項目教學法中要求的是以學生為中心進行教學，以學生作為主體。項目教學法在汽車維修鈑噴教學中的應用，不但能夠使對這項教學的內容進行一定的掌握，同時還可以提高學生操作技能訓練的熟練度，更重要的作用能夠開發學生的思維能力和想象力以及提高學生的思想。項目教學法的基本步驟是確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估、評價及結果應用等。

一、項目教學在汽車維修鈑噴教學中的應用

對項目教學法的特點進行一定的了解，對社會上的情況進行調查，通過走訪的方式對用人單位所需要的技能人才進行調研，對調研的結果進行分析和統計，然后根據結果制定科學又小的計劃對學生進行訓練和教學，讓學生所學到的知識能過適應社會的發展，滿足社會需求。汽車維修鈑金教學是一個非常龐大復雜的學科，涵蓋了較多的相關專業知識，主要有機電維修、鈑噴維修、汽車改裝、汽車裝飾、汽車美容、汽車設計、玻璃化工、塑料橡膠等。汽車專業課程很多是跨行業的，我們通過“項目”的形式進行教學，所設置的“項目”包含多門專業課程的知識。就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求和知識技能。

1、對項目進行確定

為推動廣東省大力發展現代產業，集中力量打好經濟發展方式轉變這場“硬仗”，省政府已經打造了“百校千企”合作平臺，全面提升產業工人技能水平。從2010年5月開始，我省技工院校將與企業攜手進行大規模培養培訓，預計到2015年全省技工院校培養技能人才總量將達500萬人。2000多家企業已經加入廣東技工院校“百校千企”校企合作平臺，企業與學校按照“互惠互利、合作雙贏、共同發展”的基本原則進行校企合作。為了更好地宣傳技工教育，在這個情況下省政府需要我們對成果進行展示。根據這個情況，結合汽車維修專業的特點，我們按照校企合作的模式準備制作一臺汽車參展。接到這個任務后，教師提出一些項目任務設想，然后與同學一起討論商量，通過設計分析和可行性分析，最終確定項目的任務就是制作一臺“輕工夢想”車，并做好設計圖紙。

2、根據確定的任務制定計劃。

在老師指導下由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟，并最終得到教師的認可。通過與企業溝通確定提供一臺廢舊夏利車給我們，我們計劃利用原車的發動機和底盤，將車身、電器、附件拆解，然后根據圖紙要求進行施工。首先進行鈑金和機電的拆卸分解，然后各施其職分別對發動機、底盤、電器、車身等進行維修和施工。車輛基本成型后再進行車身噴涂和美容，還要對室內進行裝潢和改裝，每完成一步都要進行質量檢驗，最后進行總檢和試車。

3、實施計劃學生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序開始工作。

（1）車身部件拆解

車身部件拆解這本身又是一個項目，我們可以按照項目教學法來實施，通過拆解車身附件，我們可以插入鈑噴維修的基礎課程學習，包括汽車材料、汽車構造、鉗工工藝、車身結構構造、鈑金工具與設備、焊接與切割技術、鈑金原理、鈑金工具的正確使用、車身附件拆裝與調整等。由于有項目的引導，學生學習的積極性都比較高，學習效果較好。

（2）車身鈑金制作

按照項目教學法，根據圖紙設計尺寸利用鈑金基礎技術、鈑金加工工藝、測量技術等課程的基礎知識，通過手工成形操作、保護焊和點焊基本操作、車身尺寸的測量、檢測、車身板件的制作和安裝方法、車身校正基礎操作等，熟練、規范、快速、準確完成項目汽車鈑金制作。

（3）車身涂裝

將施工安全、環保與防護、汽車修補涂裝基礎知識、車身涂裝常用的工具及設備、涂裝施工、涂裝缺陷的分析及解決方法等課程內容按照項目進行教學。利用項目確定施工方案和流程，首先打磨除銹，刮涂膩子并打磨膩子，之后對車身進行中涂底漆的施工，通過不同的打磨方式將膩子的邊緣都過渡至流水線要求，增強新漆面在車身上的附著力，最后對要噴漆的范圍內所有的邊緣接口，用壓縮空氣的方式將邊縫內的水吹干，對不噴漆的部位進行遮蔽，完成進入噴面漆前的所有準備。在做好防護措施的情況下最后進行面漆的噴涂。

4、檢查評價在鈑噴項目教學中，評價的項目比較直觀，都可以通過外觀的形式來對產品進行評價。主要可以對平整性、圓弧性、表面硬度、線條質量、邊條質量、縫隙質量、密封性、穩固性、非作業面保護、非加工面保護、防腐質量、漆面質量、顏色質量、光潔度、漆底質量、噴漆質量、衛生質量等進行評價。每個項目完成后先由學生對產品進行自我評估，之后再由教師對項目產品進行檢查評價。然后師生共同討論在項目工作中出現的問題、解決處理問題的方法以及學生的學習行為態度。通過評價，找出項目過程中評價不高的原因，這樣有利于以后處理相同問題時得心應手，能夠更快適應工作崗位群。

5、成果展示作為項目的實踐教學產品，應盡可能具有實際應用價值。項目工作的過程應該可以應用到企業生產和學校的教學實踐中，在鈑噴教學中完全可以按照這個教學模式來進行教學。2010年5月16、17日，廣東省人力資源與社會保障廳在琶洲國際會展中心舉辦了技工學校“百校千企”校企合作簽約儀式，各學校進行了校企合作成果展，我們展出的成果便是這臺學生作品車，當時的省委領導也親臨現場參觀，也受到諸多參觀人士的贊譽。

二、在汽車鈑噴教學中應用項目教學有更深層次的發展

利用項目教學，通過校企合作，培養汽車鈑噴專業人才，即有利于我們開展教學，更有利于幫企業培養人才，能使我們的產品（學生）能滿足企業的使用要求，對各方面的發展都有較大促進。

1、可以促進校企合作更深層次發展校企合作是各類院校為謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。通過企業提供項目，在老師的指導下學生完成項目，真正做到實習教學與企業生產對接，教學標準與實際崗位對接，使學生更能勝任工作崗位。通過幾年的合作，鈑噴課程學生學習的積極性和主動性都很高，企業通過接收學生實習后對學生情況非常認同，學生基本可以直接上崗，為企業創造了社會效益和經濟效益，鈑噴專業學生因而備受企業的歡迎。這樣可以更好地促進校企合作的更深層次發展。

2、項目教學能更好地運用一體化，達到學以致用的教學目的采用項目教學法，學生的主導地位促使學生習慣自己查找整理相關資料，能發現問題并提出解決問題的方案，從而提高了學生自己學習和獲取知識，獨立解決實際工作中問題的能力。由于所涉及的項目任務都是基于學生走上實習崗位的職業工作任務，學習目標明確，重點難點突出，理論緊密結合實際。

3、項目教學過程豐富多彩，提高了學生學習的積極性和主動性在職業院校學習的學生大多對理論學習缺乏興趣，多喜歡在實際工作現場學一些應用型的知識和能力，項目教學法，其教學模式適合職業院校學生的特點，以學生為中心，自己動手為主，老師加以引導，輔以學習相關的知識，增強了學生學習的積極性和主動性，更為重要的是學生意識到該項目的內容是今后自己工作中直接應用的，通過項目自己動手做出來的產品被人認同和接受，有較高的成就感和榮譽感，學習動力會大大提高，學習效果是傳統的教學方法無法相提并論的。

4、項目教學過程鍛煉了學生的團隊精神

在項目教學實施過程中，各項目都要由小組來完成，通過老師協調解決了學生之間討論結果不統一的問題，提高了學生的服從和協調能力，使學生體會到如何利用團隊來完成一項工作任務，為在以后企業中適應工作環境創造了良好的條件。

三、結語

在項目教學法中要求的是以學生為中心，以學生作為主體進行教學。在項目教學法的過程中，將有關汽車維修鈑噴的知識點轉化為多個項目，圍繞著知識點對每個項目對教學活動進行組織和開展。在項目的開展和組織的過程中，每個學生都參與進來，同時全部學生的努力完成整個項目，這個過程包括多個環節，包括討論、決定、實訓、評價、感悟、提高等。讓學生以小組合作的形式進行學習，自行組織完成項目，老師進行正確的指導。鈑噴課程通過項目教學，學生的學習、實訓積極性和主動性都得以提高，實訓項目直接與企業崗位對接，使整個項目完成過程成為一個人人參與的創造實踐活動，達到理想的教學和實訓效果，這樣鈑噴專業學生一直以來都備受企業歡迎。

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