淺談如何教育農(nóng)村留守兒童

楊絮

在農(nóng)村，有一個(gè)普遍的現(xiàn)象：因生計(jì)所迫，父母雙方或一方常年在外打工，把其未成年的子女留在家讓長輩或親戚朋友照看。因監(jiān)管不到位，有相當(dāng)一部分的留守兒童就成為了問題少年。他們叛逆，不懂事，無心向?qū)W，還經(jīng)常惹是生非。其教育問題也引起了社會(huì)的高度關(guān)注。

為了關(guān)愛留守孩子，保障下一代的健康成長，構(gòu)建和諧社會(huì)，班主任可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、建立班級(jí)留守兒童檔案

班主任要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。建立班級(jí)留守兒童檔案，時(shí)常更新檔案，隨時(shí)了解兒童的狀況，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、給留守兒童傾注更多的愛

留守兒童缺乏關(guān)愛、缺乏管教、缺乏陪伴。因此班主任既要做老師，又要做家長。要對他們噓寒問暖，幫助他們解決一些生活上的實(shí)際困難，還要讓他們享受家的溫暖。可以定期舉辦留守兒童生日會(huì)，讓他們感受到集體的關(guān)愛。他們犯了錯(cuò)誤，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳怼０嗌线€可以成立留守兒童“愛心小組”，在生活、學(xué)習(xí)上給予他們幫助，用真情感化他們，做到以情育人、以情感人。

三、讓留守兒童學(xué)會(huì)理解關(guān)愛他人

相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛，希望多與父母進(jìn)行心靈交流。親情的缺失使他們變得孤僻、抑郁、自卑，甚至有一種被遺棄的感覺。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。班主任應(yīng)主動(dòng)多與留守兒童接觸，引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛，消除抱怨情緒和被“拋棄”的感覺。可以在《感恩父母》主題班會(huì)課中，搜集關(guān)于父母關(guān)愛子女的圖片，讓學(xué)生閱讀感人肺腑的經(jīng)典父愛母愛故事，再讓他們說說自己對父母的了解有多少，從而體會(huì)到父母為自己付出的愛是多么的偉大，而自己對父母的付出是那么的少。 通過引導(dǎo)，讓孩子解開心結(jié)，理解父母外出打工的苦楚，從而學(xué)會(huì)理解關(guān)愛親人乃至關(guān)心周圍的人。

四、搭建橋梁，讓留守兒童感知被“愛”

班主任要善于組織和開展針對留守兒童的教育活動(dòng)，促使他們在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中感受父母的親情，生活幸福。

（1）微信傳情

按照事先約定的時(shí)間和話題，定期召開特殊的班會(huì)：微信傳情。班主任先利用微信電腦平臺(tái)與學(xué)生家長取得聯(lián)系，再讓孩子們與家長視頻通話，向家長匯報(bào)自己的表現(xiàn)，朗讀課文或講故事給家長聽，說成功的喜悅或失敗的啟迪，再由家長介紹最近的工作。在孩子與家長視頻通話時(shí)，教師也插進(jìn)一兩句，或贊揚(yáng)，或勉勵(lì)，或鞭策。通過活動(dòng)，孩子們可以時(shí)常感受遠(yuǎn)方父母的關(guān)注，而遠(yuǎn)方的父母也可以跨越萬水千山傾聽自己孩子的心聲。

（2）互傳家書

傳統(tǒng)的家書蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)。為了引導(dǎo)、規(guī)范和激勵(lì)學(xué)生的書來信往，班上可以開辟“互傳家書”專欄，展覽學(xué)生與家長的信件。利用各種節(jié)日，如“中秋節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等舉行家書大賽，分別評(píng)選出孩子與家長的優(yōu)秀書信，既增強(qiáng)了書信寫作的氛圍，也提高了學(xué)生的寫作水平。

此外，班主任還應(yīng)組織“孝順父母”“自立自強(qiáng)”“互助互愛”等活動(dòng)，讓留守兒童在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，受到教育。同時(shí)，還可以經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，在活動(dòng)中讓他們感受親情和幸福。

五、家校聯(lián)系密切

成立家校委員會(huì)，讓家委會(huì)成員支持配合班級(jí)管理工作。教師與家長建立親密和諧的人際關(guān)系。利用家訪和召開家長會(huì)，與留守家里的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，教師有意地提高他們監(jiān)管孩子的能力和責(zé)任心，配合學(xué)校、教師一起管好孩子。

利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會(huì)，與家長充分交流，要求多關(guān)心兒童的身心健康，形成合力效應(yīng)，培養(yǎng)他們良好習(xí)慣，塑造健康人格。

作為班主任，對留守兒童的教育工作，應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和高度的重視。要本著對每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子們。這樣，我們就有希望看到留守兒童“同在藍(lán)天下，幸福共成長”的美好勝景。

責(zé)任編輯李少杰