農村學校城市化進程中的辦學思考

周建洪

廣州市南沙區，是我國的經濟技術開發區，廣州市的副中心，國際金融貿易中心，以及港澳地區的核心區域。重重高定位，高發展，鋪墊了南沙區廣闊的未來和美好的藍圖。我校就是在這樣一個地區下，經歷城市化帶來種種變革的農村學校。但是，由于我校地區偏西，還處于南沙待開發的地區。即使南沙新區已經成立了十年有余，但是我校周邊依舊沒有要開發的跡象，即便我校也享受到了經濟發展和城市化進程帶來的好處。但是，外在的設施配備卻根本不足以彌補學校內在的思想不足，社會在發展，學校的設備在更新，但是我校教師的思想，教育的理念卻依舊還處在待開發的狀態。這種城市化的殘留問題，逐漸的從內部影響學校的發展，如何在城市化進程中處理好學校根本的發展問題，是當下教育從業者值得思考的問題。

一、城市化進程下農村學校的現狀

1. 家庭教育的缺失導致學校需對孩子進行缺失彌補。城市化是社會經濟發展下的必然產物，其主要特征就是農民不斷地向城市靠攏，拋家舍業進城打工，以希望未來能夠掙到錢，來改變家庭環境，改善孩子的教育環境，殊不知，他們的離開卻造成了孩子家庭教育的缺失。而這時，就要求學校在對孩子進行基礎知識的教育上，也要彌補家庭教育的缺失，為孩子進行德育教育，來培養學生良好健全的人格，以讓學生在未來能夠得以健康成長。

2. 硬件設施齊全完備，軟件設施十分匱乏。我校的教學理念依舊還是偏于傳統，過于陳舊。教師雖然享用數字化教學平臺，可是在操作上，依舊不熟練，學生依舊無法從多媒體的應用上獲得學習上的益處。教師教學模式陳舊，傳統，教學方法單一，匱乏，對于科技平臺的操作，不熟練，不精通。城市化雖然不斷的發展，改變著學校的設備，但是教師卻依舊固守原地，傳統的理念根深蒂固，課堂的教學質量無法提高。

3. 學生自主學習能力較低，缺乏創新能力。對于農村學校來說，教育相對城市的寬松很多，由于家庭環境，生長環境種種原因的限制，導致學生的自主學習能力很差。更因為經濟條件的限制，導致學生的生活經歷，人生閱歷一片空白甚至是少得可憐，根本無法提升他們的創新能力。

二、城市化進程下農村學校的教學之路

1. 學校教育對家庭教育缺失的彌補。學校應該多加組織教育類的活動，感恩講座活動等等。在教師的層面上，可以多加組織進行一些德育話題的主體班會，甚至是感恩板報之類的活動，讓學生在校園里培養出正確的價值觀，人生觀，形成健全的人格。其次，在各科教師方面，對于德育知識的普及和講解，絕不是僅僅是在政治課堂上，即便是在語文課上，物理課上，各科老師都要將德育的知識和理念，融入到教學內容中去，無形地去感染、熏陶學生，讓學生在學習的過程中，不知不覺中提升德育品質和思想品質。

2. 組織教師進行技能培訓，轉變教師思想。對于學校教師的觀念無法改變的現象，學校應該經常性地組織教師去城市里的學校進行參觀和學習。城市中的多媒體教學普及度較高，教師的專業技能也相對成熟，讓我校內的教師進行參觀學習，有助于教師觀念的轉變。同時，學校應該讓教師善于觀察當下社會對于人才的要求。其次，對于互聯網和數字化媒體的使用，這是當代信息社會的必然要求，因此，學校應該定期地組織培訓，對于互聯網的操作，對于數字化教學平臺的使用，教師應該熟練掌握。

3. 轉變教學方式，營造靈活課堂，提升學生創新能力和自主學習能力。教師在熟練地掌握多媒體技術之后，利用播放幻燈片，播放視頻音樂的形式，提升學生對于課堂的興趣。然后，教師要將學生作為課堂的主體，傳授知識。采用小組討論法、師生互動法，去激勵學生在課堂上進行與同學的互動、與教師的互動，提升學生的自主探究能力。其次，教師在轉變觀念過后，可以采用“體驗式教學法”或者是“翻轉課堂”教學法，創設和教材內容相符的場景，利用多媒體技術還原課本知識，讓學生切身體驗，在體驗過后，教師可以詢問學生的感受，對此，便可以不斷地提升學生的創新能力。

三、結語

城市化進程帶社會和農村學校的益處不言而喻，但是對于城市化改變不到的思維和理念，就需要農村學校通過自身的努力去改變。城市化固然好，但是對于學生來講丟失掉的家庭教育，學校教師有義務進行彌補，不僅是為了教師和學校的不斷進步和發展，也是為了學生的未來，去培養出健全人格和良好的品格。

責任編輯徐國堅