提高小學品德與社會教學有效性的策略

張敏玲

在新課改深入推進的大背景下，社會各界均認識到思想品德教育要從娃娃抓起，從一開始就幫助學生系好人生的第一粒扣子。教師必須跟隨時代步伐，與時俱進，不斷革新教學方式方法，才能滿足學生不斷增長的需求，從而提高課堂教學質(zhì)量。筆者在這里對提高小學品德與社會課堂教學有效性的策略進行探討。

1. 良好師生關系是提高課堂教學有效性的首要前提

小學生年齡一般都在6—12歲之間，正是處于感性知覺能力十分強的階段，情感方面的需求較為強烈，渴望與教師能夠相處和諧，渴望得到教師、同學、父母的關心。因此，在教學過程中，教師要依據(jù)學生日益?zhèn)€性化、多元化的發(fā)展需求，通過和藹可親的性格、平易近人的方式，通過經(jīng)常性的激勵和關心，建立學生與老師之間良好溝通交流的橋梁。

在上課時，教師可以專門點一些比較怯生生的孩子來回答，因為這部分孩子內(nèi)心渴望表現(xiàn)自己，但是又缺乏勇氣，此時教師若是能夠?qū)⒄n堂發(fā)言的權力平等地分配到他們身上，讓他們也有機會回答教師的問題，那么他們的信心就會增強。對于回答錯誤的學生，教師也不能輕易地去指責和批評，而是要以委婉的語氣讓孩子自己認識到自己的錯誤，這樣比直接批評孩子的方式更容易溝通，還不會在孩子心理留下陰影。通過這樣的方法，有助于提高學生自信心和自尊心，滿足學生的心理需要，也讓老師在課堂教學中更受學生的青睞，有利于改善師生關系，引導和培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，從而促進學生的長遠發(fā)展。

2. 創(chuàng)設教學情境有益于融合生活實際

在使用教學情境模擬的過程中，教師要特別注意教學內(nèi)容與學生生活的實際契合與統(tǒng)一，保證所學知識能夠應用于實際生活中，同樣，教師可以在實際生活環(huán)境中抽象出教學內(nèi)容，實現(xiàn)教材內(nèi)容與生活現(xiàn)實的有機統(tǒng)一。因此在教學過程中，教師可以適當引入一些生活情境來激發(fā)學生的學習興趣，以他們熟悉的、喜聞樂見的事物、事件來引起他們的情感共鳴，促使學生學習積極性不斷提高。從生活情境到課堂教學情境，再到生活情境的教學方式將十分有助于學生將書本內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，增長學生的見識，開拓學生的眼界。要善于從生活中汲取營養(yǎng)，而不是僅僅將目光集中于教材中。

3. 精巧的教學課程是課堂教學獲得良好氛圍的方式

教師在教學設計過程中，要注意學生的認知能力、情感體驗與實踐生活情境的有機結合，幫助學生更加生動、直觀地理解問題，學習課堂知識，獲得豐富的情感體驗和實踐操作機會。具體來說，教師需要充分了解每個學生的個性和特點，立足于個性化的教學方案，有針對性地設計教學內(nèi)容；教學設計需注重趣味性和多樣性，通過各種生動形象的教學方式，寓教于樂，讓學生能夠輕松愉快地接受知識，改變過去那種簡單、重復的灌輸式教學。同時，教師要把班級還給學生，凸顯和確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生積極性和主動性，提高學生學習興趣，幫助學生更加有效的融入課堂，與老師和同學良好互動，提高課堂學習效率。

4. 完善教學評價體系是提升課堂教學效率的后續(xù)條件

在新課改背景下，教學評估的重要性不言而喻。完善的教學評價體系不僅能夠有效地促進教學質(zhì)量的提高，而且能夠?qū)虒W過程中存在的問題和不足進行科學的分析和評價。如果教學活動失去了評價環(huán)節(jié)，教學活動則是不完整。因此，教師要高度重視教學評價的作用。比如在完成“穿越時空生活”的教學之后，運用科學的評價手段來客觀評價教學和學習過程。一方面，在教學評估過程中，要注意評估體系的激勵效應。教師應該對每個學生的進步給予贊揚和鼓勵。另一方面要注意教學評價方法的多樣化，有必要改變過分強調(diào)分數(shù)的傳統(tǒng)教學評價模式，把評價的重心放在學生的語言技能、實踐能力和行為上，為全體學生的全面發(fā)展提供良好的氛圍。學生的參與對教師的教學成果評估至關重要。用多樣化的教學手段對教師的教學成果進行總結和評價，可以更好地幫助教師發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足，提高教師的教學水平。

總之，在小學品德與社會的課程教學中，教師應當積極地探索各種不同的教學策略，以期獲得良好的教學經(jīng)驗，以期探索出一條適合小學生學情的教學模式，以促進小學德育教學水平的不斷提升。

責任編輯錢昭君