提高小學品德與社會教學有效性的策略

張敏玲

在新課改深入推進的大背景下，社會各界均認識到思想品德教育要從娃娃抓起，從一開始就幫助學生系好人生的第一粒扣子。教師必須跟隨時代步伐，與時俱進，不斷革新教學方式方法，才能滿足學生不斷增長的需求，從而提高課堂教學質量。筆者在這里對提高小學品德與社會課堂教學有效性的策略進行探討。

1. 良好師生關系是提高課堂教學有效性的首要前提

小學生年齡一般都在6—12歲之間，正是處于感性知覺能力十分強的階段，情感方面的需求較為強烈，渴望與教師能夠相處和諧，渴望得到教師、同學、父母的關心。因此，在教學過程中，教師要依據學生日益個性化、多元化的發展需求，通過和藹可親的性格、平易近人的方式，通過經常性的激勵和關心，建立學生與老師之間良好溝通交流的橋梁。

在上課時，教師可以專門點一些比較怯生生的孩子來回答，因為這部分孩子內心渴望表現自己，但是又缺乏勇氣，此時教師若是能夠將課堂發言的權力平等地分配到他們身上，讓他們也有機會回答教師的問題，那么他們的信心就會增強。對于回答錯誤的學生，教師也不能輕易地去指責和批評，而是要以委婉的語氣讓孩子自己認識到自己的錯誤，這樣比直接批評孩子的方式更容易溝通，還不會在孩子心理留下陰影。通過這樣的方法，有助于提高學生自信心和自尊心，滿足學生的心理需要，也讓老師在課堂教學中更受學生的青睞，有利于改善師生關系，引導和培養學生良好的道德品質，從而促進學生的長遠發展。

2. 創設教學情境有益于融合生活實際

在使用教學情境模擬的過程中，教師要特別注意教學內容與學生生活的實際契合與統一，保證所學知識能夠應用于實際生活中，同樣，教師可以在實際生活環境中抽象出教學內容，實現教材內容與生活現實的有機統一。因此在教學過程中，教師可以適當引入一些生活情境來激發學生的學習興趣，以他們熟悉的、喜聞樂見的事物、事件來引起他們的情感共鳴，促使學生學習積極性不斷提高。從生活情境到課堂教學情境，再到生活情境的教學方式將十分有助于學生將書本內容與生活實際聯系起來，增長學生的見識，開拓學生的眼界。要善于從生活中汲取營養，而不是僅僅將目光集中于教材中。

3. 精巧的教學課程是課堂教學獲得良好氛圍的方式

教師在教學設計過程中，要注意學生的認知能力、情感體驗與實踐生活情境的有機結合，幫助學生更加生動、直觀地理解問題，學習課堂知識，獲得豐富的情感體驗和實踐操作機會。具體來說，教師需要充分了解每個學生的個性和特點，立足于個性化的教學方案，有針對性地設計教學內容；教學設計需注重趣味性和多樣性，通過各種生動形象的教學方式，寓教于樂，讓學生能夠輕松愉快地接受知識，改變過去那種簡單、重復的灌輸式教學。同時，教師要把班級還給學生，凸顯和確立學生的主體地位，充分發揮學生積極性和主動性，提高學生學習興趣，幫助學生更加有效的融入課堂，與老師和同學良好互動，提高課堂學習效率。

4. 完善教學評價體系是提升課堂教學效率的后續條件

在新課改背景下，教學評估的重要性不言而喻。完善的教學評價體系不僅能夠有效地促進教學質量的提高，而且能夠對教學過程中存在的問題和不足進行科學的分析和評價。如果教學活動失去了評價環節，教學活動則是不完整。因此，教師要高度重視教學評價的作用。比如在完成“穿越時空生活”的教學之后，運用科學的評價手段來客觀評價教學和學習過程。一方面，在教學評估過程中，要注意評估體系的激勵效應。教師應該對每個學生的進步給予贊揚和鼓勵。另一方面要注意教學評價方法的多樣化，有必要改變過分強調分數的傳統教學評價模式，把評價的重心放在學生的語言技能、實踐能力和行為上，為全體學生的全面發展提供良好的氛圍。學生的參與對教師的教學成果評估至關重要。用多樣化的教學手段對教師的教學成果進行總結和評價，可以更好地幫助教師發現教學過程中的不足，提高教師的教學水平。

總之，在小學品德與社會的課程教學中，教師應當積極地探索各種不同的教學策略，以期獲得良好的教學經驗，以期探索出一條適合小學生學情的教學模式，以促進小學德育教學水平的不斷提升。

責任編輯錢昭君