學習習慣對初中生學習的影響

劉禮暢

美國心理學家丹尼爾·戈爾曼認為，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20% 與智力因素有關，80% 與非智力因素相關；而習慣又在非智力因素中占有重要位置。因此，在學校的課堂教學中，教師不僅僅要傳授知識，更重要的是培養學生良好的學習習慣，使其學會終身學習。

俗話說得好，“貴在堅持，難在堅持，成在堅持”，學生要“發展提高自己的才能和創造性潛力”，就必須將“長期的努力”堅持到底。而要能夠長期堅持下去，就必須得養成良好的學習習慣。初中階段是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學活動中，應抓住這個關鍵期，努力幫助和培養學生，使其養成良好的學習習慣。那么，我們應該培養學生的哪些學習習慣呢？

一、預習的習慣

預習是聽課的基礎，是對將要在課堂內學習的知識預先進行學習，這是應用已有知識探索新問題的學習過程。學生通過預習可以提前發現自己在新課學習中的疑難點，增強聽課的主動性和針對性，從而提高聽課效率，加強理解，更重要的是這種自學的過程鍛煉了探索科學問題的能力，在探索中對知識的內化得到了加強。

二、課堂的學習習慣

課堂學習是學習活動的主陣地，課堂學習的習慣是學習習慣的最重要的內容。良好的課堂學習習慣主要表現為以下幾個方面。

1. 專心聽講的學習習慣

專心聽講是學生主動參與學習過程、積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學的發言，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議。

2. 主動參與的學習習慣

新課標要求，全面提高每位學生的素質，學習要自主、合作、探究，因此在課堂教學中應讓學生全員主動參與，提高學生對課堂學習活動的參與率。要培養學生“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

3. 獨立思考的習慣

在教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學習方式才會有助于學生的進步，但事與愿違，現在很多孩子一遇到難題，不是呆坐就是急于從同學那兒得到答案。其實也并非題目真的難，學生做不出，原因在于一些學生沒有找到思考的角度，缺乏思考的方法，還有些學生對自己缺乏自信，不愿參與到合作學習中來。

4. 大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解程度，便于有針對性地采取措施，有助于培養學生的口頭表達能力，促進學生的思維發展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。

三、課后學習的習慣

1. 復習歸納的習慣

閱讀課本、整理筆記，及時的復習可以鞏固和加深對當天獲得的知識的理解。復習可以保持對這些知識的記憶效果，心理學研究表明，學習后在最短時間內及時地進行復習歸納，知識保持效果最好，條理清晰，學習后相隔時間越長進行復習，保持的效果越差。

2. 自測評價、反思的習慣

新課標指出要建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。自測與評價是通過學生自己對學習的思考完成過程、實現自主學習后的實踐與反思。這里既要使學生享受到獲取知識后的愉悅心情，又要使學生感受到有待努力之處。

3. 作業習慣

課外口頭和書面的作業是通過問題的解決過程來體驗學到的知識，使知識內化成認知結構。一定量的練習能強化這種內化作用。好的作業習慣應該是當天作業當天完成，先復習課文，再進行作業，不依賴別人獨立完成，對作業能自我檢查，能訂正、改正作業的錯誤，書寫整潔、有條理。

4. 課外閱讀的習慣

要學好知識，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，科學家及科學發明，科技進步，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。這個習慣的形成對學生走出校園之后的幫助是最為明顯的。

責任編輯美國心理學家丹尼爾·戈爾曼認為，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20% 與智力因素有關，80% 與非智力因素相關；而習慣又在非智力因素中占有重要位置。因此，在學校的課堂教學中，教師不僅僅要傳授知識，更重要的是培養學生良好的學習習慣，使其學會終身學習。

俗話說得好，“貴在堅持，難在堅持，成在堅持”，學生要“發展提高自己的才能和創造性潛力”，就必須將“長期的努力”堅持到底。而要能夠長期堅持下去，就必須得養成良好的學習習慣。初中階段是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學活動中，應抓住這個關鍵期，努力幫助和培養學生，使其養成良好的學習習慣。那么，我們應該培養學生的哪些學習習慣呢？

一、預習的習慣

預習是聽課的基礎，是對將要在課堂內學習的知識預先進行學習，這是應用已有知識探索新問題的學習過程。學生通過預習可以提前發現自己在新課學習中的疑難點，增強聽課的主動性和針對性，從而提高聽課效率，加強理解，更重要的是這種自學的過程鍛煉了探索科學問題的能力，在探索中對知識的內化得到了加強。

二、課堂的學習習慣

課堂學習是學習活動的主陣地，課堂學習的習慣是學習習慣的最重要的內容。良好的課堂學習習慣主要表現為以下幾個方面。

1. 專心聽講的學習習慣

專心聽講是學生主動參與學習過程、積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學的發言，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議。

2. 主動參與的學習習慣

新課標要求，全面提高每位學生的素質，學習要自主、合作、探究，因此在課堂教學中應讓學生全員主動參與，提高學生對課堂學習活動的參與率。要培養學生“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

3. 獨立思考的習慣

在教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學習方式才會有助于學生的進步，但事與愿違，現在很多孩子一遇到難題，不是呆坐就是急于從同學那兒得到答案。其實也并非題目真的難，學生做不出，原因在于一些學生沒有找到思考的角度，缺乏思考的方法，還有些學生對自己缺乏自信，不愿參與到合作學習中來。

4. 大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解程度，便于有針對性地采取措施，有助于培養學生的口頭表達能力，促進學生的思維發展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。

三、課后學習的習慣

1. 復習歸納的習慣

閱讀課本、整理筆記，及時的復習可以鞏固和加深對當天獲得的知識的理解。復習可以保持對這些知識的記憶效果，心理學研究表明，學習后在最短時間內及時地進行復習歸納，知識保持效果最好，條理清晰，學習后相隔時間越長進行復習，保持的效果越差。

2. 自測評價、反思的習慣

新課標指出要建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。自測與評價是通過學生自己對學習的思考完成過程、實現自主學習后的實踐與反思。這里既要使學生享受到獲取知識后的愉悅心情，又要使學生感受到有待努力之處。

3. 作業習慣

課外口頭和書面的作業是通過問題的解決過程來體驗學到的知識，使知識內化成認知結構。一定量的練習能強化這種內化作用。好的作業習慣應該是當天作業當天完成，先復習課文，再進行作業，不依賴別人獨立完成，對作業能自我檢查，能訂正、改正作業的錯誤，書寫整潔、有條理。

4. 課外閱讀的習慣

要學好知識，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，科學家及科學發明，科技進步，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。這個習慣的形成對學生走出校園之后的幫助是最為明顯的。

責任編輯黃博彥黃博彥