激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

韋玉秀

要學(xué)好語文，首先就要讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，而要讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣的最原始起點(diǎn)，就是要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，閱讀興趣有了，對(duì)文章的理解、分析以及寫作能力的培養(yǎng)等所有的困難都會(huì)迎刃而解。那么，怎樣才能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生受益終身。有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就能自覺進(jìn)行廣泛的閱讀，從而使其在知識(shí)學(xué)習(xí)與積累、人格養(yǎng)成等方面都自然天成。

1. 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣要做到專心、用心，精力集中。閱讀時(shí)要排除干擾、精力集中，才能有好的效果。但小學(xué)生的注意力欠佳，自覺性欠強(qiáng)，語文老師必須利用一切可以利用的方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官來參加活動(dòng)，使其注意力集中。如在閱讀中給生字注音、給生詞注釋、標(biāo)小節(jié)號(hào)、劃重點(diǎn)、圈出優(yōu)美的語句，或者在不懂的地方打個(gè)小問號(hào)等。運(yùn)用邊讀邊作符號(hào)的方法，既可以把注意力集中起來，又可以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

2. 要培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣。語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，要鼓勵(lì)和支持有好奇心和探索精神的學(xué)生，即使他們提出的問題天馬行空，我們也要盡力去為他們解開疑問。

3. 培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣。課外閱讀的積累是達(dá)到自如運(yùn)用語言文字效果的有效途徑。從低年級(jí)開始，讓孩子背誦一些簡單而朗朗上口的古詩文和一些通俗易懂的名言警句、成語短句等；也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)本子，一旦遇到精彩的語句，就及時(shí)記下來；或者遇到精彩的、有價(jià)值的文章，就剪切下來，粘在一個(gè)本子上，集合成本，分類收藏。語言材料積累多了，也就為文學(xué)素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、通過朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

朗讀是激起小學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)重要途徑。抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲會(huì)讓人進(jìn)入一種身臨其境的感覺，更會(huì)使小孩子的注意力投入，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以在早讀帶頭為孩子大聲朗讀課文，讓學(xué)生也不自覺地加入到大聲朗讀的行列中來。比如在朗讀《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生大聲地、有感情地讀，讀出五壯士磅礴的氣勢(shì)，讀出五壯士對(duì)日本帝國主義滿腔的怒火，讀出他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)江山而不怕犧牲的堅(jiān)定決心和大義凜然。在朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把每個(gè)人的不同特征通過朗讀的語氣和朗讀的形態(tài)而表現(xiàn)出來，讓聽者猶如看電影一般身臨其境，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、 通過活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師可以不定期組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽、精彩文章片段集錦演講比賽、成語接龍比賽等豐富多彩的活動(dòng)，來激發(fā)閱讀興趣。在舉辦活動(dòng)的過程中，學(xué)生們不自覺地去搜集相關(guān)的資料，在搜集資料的過程中，他們必定要閱讀大量的作品，才能選出最佳的作品參與比賽，而在這一過程中，他們的閱讀量大大地增加了，視野開闊了，而學(xué)到的東西也更多了，閱讀的興趣也更濃了。

四、發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集故事、演講故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

每教完一課，我們就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生去搜集與課文相關(guān)的或者延伸的課外故事、讀物，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。比如我講解了《堅(jiān)定的錫兵》后，提問：“你喜歡安徒生所寫的這個(gè)故事嗎？你知道安徒生還寫有哪些故事嗎？他的故事都有些什么特點(diǎn)呢？課后你們?nèi)ニ鸭餐缴鶎懙墓适潞脝幔靠凑l搜集的多。下一節(jié)課看誰能條理清晰地給大家講一個(gè)安徒生寫的故事，看誰講的好，看看誰最棒，好嗎？”學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，興致勃勃地去搜集相關(guān)的故事，到了下一節(jié)課，他們搜集了不少故事，個(gè)個(gè)都在課堂上講的繪聲繪色神采飛揚(yáng)。在這樣搜集故事來講給大家聽的過程中，學(xué)生自覺閱讀的積極性大大地提高了，閱讀量也大大的增加了，而興趣也在這一系列的動(dòng)作中得到大大地增強(qiáng)，閱讀的良好效果也就不知不覺地達(dá)到了。

五、引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的刊物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不全都適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。比如可以給學(xué)生推薦《安徒生童話》《格林童話》《故事大王》《兒童文學(xué)》等有益讀物。這些讀物既有益小學(xué)生的身心，又適合小學(xué)生這一年齡的特點(diǎn)，更能提起他們對(duì)文學(xué)作品閱讀的興趣，為他們今后的文學(xué)之路鋪下堅(jiān)實(shí)的路基。

責(zé)任編輯錢昭君