有效提問，成就精彩智慧課堂

劉亞蘭

一、背景分析

學生們升入三年級，對外界開始產生強烈的好奇心，喜歡接觸新知識，有很強的求知欲望，可塑性強。課堂上，他們的學習興趣雖然還不穩定，但還是喜歡接受表揚，如能獲得他人特別是老師的肯定，他們的學習積極性會空前高漲，思維的積極性也隨之調動起來。在人教版第六冊《西門豹》的教學中，我以文本教材為載體，充分挖掘和利用他們的這些良好學習品質，巧妙提問，將課堂聯系歷史，引向生活，賦予課堂以生命和活力，讓學生在思維的碰撞中創造出火花，讓課堂奏出了精彩的樂章。

二、案例描述

《西門豹》原是五年級的一篇課文，現下放到三年級教材里。講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發展的順序敘述的，先寫了西門豹到鄴地通過調查研究，弄清這里田地荒蕪、人煙稀少的原因；然后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信，將計就計懲罰壞人的；最后略寫西門豹發動百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。對于三年級的學生來說，這篇課文的內容不難理解，學生很快就把握住了課文的主要內容。在學習完第一部分西門豹調查清楚原因后，我沒有按預設的方案按部就班地引導學生進入重點內容也即第二部分的學習，而是突然發問。

師：西門豹微服私訪，找老大爺調查研究后，心里立刻就明白了，造成鄴地如此荒涼的罪魁禍首就是騙錢害人的巫婆和官紳們。作為鄴城的最高長官，他為什么不立即回衙門調兵遣將把這些壞人抓起來，而是要人家等下次河伯娶媳婦時告訴他一聲，他也要來送送新娘？作為一名智慧型的政治家、一位無神論者，西門豹為什么要這樣做？他的智慧體現在哪里？老師倒要看看我們（3）班同學里有哪位同學身上也有這種智慧，也有成為政治家的潛力，能回答出老師的這個問題？

一石激起千層浪，孩子們的學習興趣大增，個個躍躍欲試，現場氣氛熱烈活潑。很快地，他們紛紛舉起手要求發言，急于表達自己的見解。這讓我想起王陽明所說的：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能己。譬如時雨春風，霑被卉木，莫不萌動發越，自然日長月化。”此刻的孩子們就處在這“趨向鼓舞，心中喜悅”的階段。

生1：西門豹不能回去調重兵，調重兵的話會擾民。西門豹不會做干擾百姓的事情。

師：啊，太好了，西門豹深深知道百姓為天，所以他不立刻調兵，怕擾民。真不錯，老師還真沒想到這一點，你想到了，說明你像西門豹一樣心中也有百姓，有成為這種智慧型人才的潛質。（板書：不擾民）

生2： 西門豹調遣重兵的話，有可能會走漏消息。巫婆他們聽到風聲，就會逃跑。

師：太棒了！聽到風聲逃跑，用個四字詞就叫作“聞風而逃”，大家把它記下來。（板書：不讓壞人聞風而逃）

生3：老百姓相信有河伯。不然他們不會上當受騙，不會愿意出錢給河伯娶媳婦，不會由著巫婆把他們家的姑娘選走。

聽完這位同學的發言，講臺下的孩子們又開始七嘴八舌地議論開來。王陽明還說“譬如時雨春風，霑被卉木，莫不萌動發越，自然日長月化。”看來，孩子們已到了這“莫不萌動發越”之階段了。

生4：我同意上一位同學的觀點。那里的老百姓非常迷信，他們相信巫婆的話。如果西門豹直接率領士兵去抓巫婆的話，他們會認為西門豹是在亂抓人，巫婆受冤枉了，這會引起老百姓的反抗。

師：掌聲呢？此處必須有掌聲啊。你真是一個小小政治家！（師豎大拇指）是啊，當時這種情況，如果西門豹貿貿然率兵去抓壞人的話，老百姓會不服。治人先治心，他要讓大家心服口服。這就是他作為一個智慧型管理者與一般人不同的地方。（板書：須令人心服口服）

師：不要小看西門豹說的這句話（要人家等下次河伯娶媳婦時告訴他一聲，他也要來送送新娘一句），這句話不但體現了他的智慧，也為他之后智救新娘、智懲壞蛋埋下了——

生（齊）：伏筆。

三、案例反思

課堂上，孩子們思維的廣度及深度令我感到震驚、感到振奮！令我感悟到作為師者，絕不能小覷孩子們的思維潛力。我慶幸自己沒有按照備課時預設的觀點去框定他們的思維，而是給了他們思維的空間、想象的余地。我珍視孩子們的發現，贊同他們的觀點，也真誠感謝他們給予我的啟發。整節課學生如坐春風、如沐春雨，在愉悅的狀態中受到鼓舞，精神得到滿足，碰撞出思維的火花。師生之間高效互動，共享彼此的思考，交流彼此的見解，感受彼此的情感，達到心靈的感應、思維的共振、理解的共鳴，切切實實地體現了全員參與、有效參與，從而使學生對西門豹的政治家風范有了深刻的感悟，實現了個體的超越、文本的超越，走向智慧課堂教學的新境界。長此以往，學生的學習能力“自然日長月化”。

四、案例追蹤

由于前一環節孩子們已經深刻感悟到了西門豹的政治智慧，因此在學習西門豹巧施妙計懲治壞人這一重點內容時，學生大膽提出不需老師講授，改由他們自己將這部分內容編成課本劇進行表演。我采納了他們的意見，大膽放手，從而再一次讓我見識到了三年級孩子們無限的學習潛力。

西門豹智懲壞人這一場景出現的人物眾多，有西門豹、衛士、巫婆及她的徒弟、官紳及官紳頭子、圍觀的百姓。孩子們分成四大組，自行分配角色，每組連旁白也安排妥貼。表演時，他們創造性地運用人物的語言、動作、表情刻畫出不同的人物形象，維妙維肖。細節之處，他們都沒有放過，比如西門豹將計就計智救新娘之后，讓巫婆給河伯送信，將她投入漳河后的“等了一會兒”，要官紳頭子去漳河里催一催怎么還不回來的巫婆后 “面對著漳河站了很久”。他們深入人物內心，入情入境地體會到了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，受到了尊重科學、反對迷信的教育，教學目標得以達成 。

責任編輯錢昭君