在小學數學課堂中培養學生的傾聽習慣

孔祥敏

小學數學課堂教學中，常常會出現這樣一些現象：當教師在課室里耐心地講解、分析時，有的學生自顧自地翻書；有的像在認真聽課，但被提問時卻答非所問；有的在學習討論時，還沒有聽完要求，熱鬧的討論便開始了。學生不能及時地傾聽教師的講話，不能耐心地傾聽同學的發言，不愿聽、不會聽，這種現象直接影響到了數學課堂教學的效率。

傾聽是學生獲取信息和提煉信息不可缺少的一個前提，是學好數學學科知識的主要途徑，傾聽并不是以生俱來的，是需要花大力氣來培養的。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是讓學生養成良好的習慣。”在小學數學課堂中，如何根據小學生的年齡、心理特點培養學生良好的傾聽習慣呢？

一、激發興趣，教給方法，讓學生主動傾聽

（一）曉之以理，認識傾聽的重要性

首先應讓學生認識到傾聽在學習和交往中的重要性。告訴他們學會“傾聽”也是數學課學習的目標，在“傾聽”中能發現更多的問題，能獲得更多更新的信息，還能激起我們思維的火花，觸發靈感。會傾聽的人，必是一個專心致志的人，也是一個受別人尊重的人。要學會用虛心的態度，耐心的心態，思辨的思維來傾聽，在傾聽中學習經驗、吸取教訓，使自己更好地進步。

筆者每新接一個班級時，會先向學生明確提出數學課堂上有關傾聽的具體要求，并通過《數學課堂公約》讓每個學生清楚什么是真正的傾聽。如：1. 課前準備要做好，鈴聲響起調整心情；2. 發言之前要先舉手；3. 發言要聲音響亮清晰，別的同學發言要認真聆聽；4. 小組合作輕聲細語，不打攪他人；5. 善于在傾聽中抓住要點等。然后，再與學生商定課堂上傾聽的評價方法，由小組長記錄填寫，兩周一小評，一月一大評。通過立公約和評價引導，讓學生從體驗中領悟到了傾聽的重要性。

（二）創設氛圍，引起傾聽的渴望

在日常教學中要充分利用兒童的好奇好動的天性，給予學生輕松愉悅的傾聽環境，創設生動有趣的教學情境，激起學生傾聽的欲望，進而享受到傾聽的魅力。

1. 布置溫馨而富有情趣的教室氛圍

如在課室的墻壁上張貼一些關于傾聽的名言：“一雙靈敏的耳朵勝過一張能說會道的嘴巴——卡耐基”“耳朵是通向心靈的道路——伏爾泰”……并利用校園網展出一些有關紀律優勝班級的課堂情景圖片，以及學生個人上課片斷，這樣，學生的傾聽意識就更濃了。

2. 創設生動有趣的教學情境

一個好的導入往往是一節課成功的鋪墊，是展示教師教學藝術的“窗口”。教師應善于運用新穎的教學手段來開展課堂活動。例如，在教學《位置與方向》一課時，帶孩子們到戶外進行“尋寶”活動，通過簡易的地圖，孩子們在“尋寶”情境中體驗位置與方向的重要性，他們會迫不及待想要進入學習狀態。

3. 用游戲強化傾聽的意識

兒童的生活離不開游戲，只要我們在課堂中加入一點游戲成分，學生的傾聽興趣就驟然增加。如在教學數學廣角《簡單的集合》時，為了讓學生形象地理解韋恩圖，通過站呼啦圈的游戲激發起了學生的興趣，在傾聽交流發言中學生發現了重復問題的內在規律。再如《兩位數加減法》這課，讓學生利用撲克牌運用四則運算來練習口算。在這些快樂的游戲中，學生傾聽的準確性、判斷力會逐漸提高，傾聽的愉悅感也會隨之而來。

（三）授人以漁，教給傾聽的方法

除了強化傾聽的意識以外，還需細化訓練，注重教給學生一些傾聽的方法，使學生懂得傾聽、學會傾聽。平時，經常指導學生正確的傾聽姿勢，要讓學生盡量學會做到“四心”：一要“耐心”，當聽到同學的發言有錯誤時，一定要耐心地等他把話說完，再用適當的方式指出不足；二要“細心”，無論是聽老師講課，還是聽同學發言都要仔細聽、聽完整，并努力學會抓關鍵詞句對同學的觀點進行分析與歸納；三要“用心”，在聽取同學意見時也不能盲從，要用心想一想他說的有沒有道理，做到有選擇地接受。四要“虛心”，當同學提出的意見與自己不同時，能虛心地接受，一邊聽一邊修正自己的觀點，以使自己的觀點更加完美。還要讓學生懂得學會傾聽不僅是尊重了對方，更是尊重了自己。

二、轉變教法，改善“說法”，讓傾聽成為習慣

作為一名小學數學教師，要轉變觀念，巧用兒童化的語言來吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣，想方設法讓學生體驗“傾聽”帶來的樂趣。

（一）巧用兒童化的語言吸引學生

數學理論性和概念性的知識比較多，如果教師能巧妙地運用兒童化的語言，就能化繁為簡，化枯燥為有趣，創設出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍。如在“年月日”這一單元，介紹年歷時，讓學生猜謎：有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣；每天都要脫一件，年底只剩一張皮。還可以通過編制順口溜加強課堂的趣味性，如介紹大于號、小于號的用法：大于號、小于號；開口朝著大數笑。這些朗朗上口又充滿童趣的語言，讓數學課堂趣味盎然的同時，也極大地調動了學生學習的積極性與主動性。

（二）讓贊賞成為傾聽的“加油站”

孫雙金曾經說過：“我的口袋里總是揣滿了‘高帽子走進課堂。因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。”這是課堂評價藝術的魅力。

往往一聲普通的贊揚就能讓學生品嘗到成功的喜悅。例如“這位同學的小耳朵真靈啊！那么小的區別都被你聽出來了，你真棒”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起”“這位同學能認真地聽別人的發言，并找出他的不足，真是幫了他的大忙啊！”除了用語言來贊賞學生，教師還可以通過表揚的手勢、贊許的目光、安撫的動作、微笑的表情等來告訴學生，要去傾聽，要學會傾聽。此外，給予學生一些小小的物質獎勵也十分有效，如傾聽章、傾聽卡或加分卡等。長期合理地、適時地從正面評價，激勵學生，定能使學生養成愛“傾聽”的好習慣。

威廉·詹姆斯說過：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣的力量是無窮的。讓我們以學生為本，引導和培養學生良好的傾聽習慣，讓學生在傾聽中質疑，在傾聽中解惑，在傾聽中成長。

責任編輯龍建剛