智能手機在體育教學中的應用實踐與建議

王明杰 李兵

摘? 要 教師在體育教學中引入智能手機，把自己的示范動作及學生的練習過程拍攝成視頻，提升教學效率，實現有針對性的訓練;通過QQ、微信等方式增強師生及家校互動，促進教學相長。

關鍵詞 智能手機;體育教學;微信

中圖分類號：G633.96? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）21-0048-02

1 前言

智能手機不但具有通信、錄音、拍照、攝像等多種功能，而且能與網絡連接，具有無線上網功能。如果將其恰當地引入教學中，有利于豐富教學手段，拓寬教學空間。隨著學生手機持有率的逐漸上升，使手機的教學應用成為可能。下面以體育教學為例，談一下這方面的實踐與體會。

2 體育教學中應用信息技術的現狀

隨著教育改革的深入發展，信息技術在課堂教學中已經非常普及，成為教學的一種常用手段。其特有的聲像一體、動靜結合等功能，可以直觀形象地演示技術動作的變化過程，并通過回放、慢放、定格等方式，幫助教師對重點和難點進行分析，加深學生印象，促進學生理解，從而提高教學效率。但對體育教學而言，由于大都在室外進行，存在多媒體設備與體育教學場所之間的矛盾，只能集中在理論教學環節，而無法在操場上多角度地研究學生的技術動作，也不能即時回放師生的運動過程。這些問題的存在，使目前的體育教學仍然處于教師講解和示范，學生聽講與練習的傳統教學狀態，更無法在課后有效地進行自主練習，既影響了教學效率的提高，又制約了信息化教學的發展。

3 智能手機對體育教學的促進作用

有利于拓寬體育教學的空間? 體育教學大都在室外進行，受天氣的影響很大。過去的體育教學，一遇到刮風下雨等不好的天氣就得停課。而智能手機攜帶方便，應用靈活，可以突破天氣因素的制約，使體育教學正常進行。如遇到雨雪天氣時，可以把教學由室外移到室內，或上成理論課，或上成欣賞課。德育滲透是體育教學的一項重要任務，也是落實“三維目標”的要求。在以前的體育教學中，德育滲透是通過教師口頭講授的形式來實現的，效率不高。現在利用智能手機，可以指導學生搜索、下載相關視頻，讓他們在身臨其境中感受和體驗。如播放2008年北京奧運會的視頻以及一些優秀運動員的精彩賽況，可以使學生在“歷史那一刻”中激發愛國主義情感，在感同身受中接受頑強拼搏的教育。這樣既能達到“潤物細無聲”的效果，又不至于因天氣的變化而終止教學進度，從而拓寬體育教學的空間。

有利于豐富體育教學內容? 教材是教學的主要依據，但由于受容量的限制，不可能做到面面俱到，需要教師根據教學實際適時進行拓展，以最大限度地豐富教學內容，增強教學的針對性。而智能手機正是這方面的好幫手。如在短跑教學時，可先利用智能手機播放一些重大比賽中100米起跑的錄像，讓學生從運動員標準的動作中理解和感悟;等學生對起跑動作有個整體的認識后，再播放起跑動作的分解動作，并結合講解和示范，讓學生明確每一瞬間動作的技術細節，在頭腦中建立起深刻的動作表象。這種方法比起單純的教師講解、學生練習的方式效果要好得多。

有利于促進學生自主與合作學習? 自主學習是課程改革背景下的一種重要學習方式，這種學習方式有利于學生掌握學習方法，變“學會”為“會學”，形成勇于發現和創新的品質。而智能手機的應用，有利于學生自主學習。教師可把制作好的相關課件上傳學校體育教學網站，課前布置學生利用智能手機下載后觀看學習，或上網查閱相關知識，如練習方法、動作技術、比賽規則等。課堂教學時先讓學生根據自己課前預習的知識進行練習，然后根據學生的練習情況進行指導及糾錯。這樣既能提高學生的學習興趣，又能體現“以學生為主體，以教師為主導”的新課改精神。

合作學習也是新課改倡導的一種學習方式，而智能手機具有照相與攝像功能，有利于促進學生進行合作學習。如在學習某個動作時，可以讓學生兩人或幾人一組，邊練習邊拍攝，把動作的完成過程錄制成視頻;再通過回放，讓學生直觀地了解自己動作的不足，并通過教師的指導和自己的練習予以糾正，達到正確掌握的目的。

有利于加強師生互動? 過去的體育教學，學生離開課堂后與教師的交流很不方便。而利用智能手機，可以通過電子郵件、QQ、微信、短信等方式實現師生的有效互動，而且這種方式更加自在。體育鍛煉與人體的生理健康有著密切的關系，如心血管系統生理功能、呼吸系統生理功能等，讓學生了解和掌握這些知識，有利于學生在鍛煉時做到心中有數，科學鍛煉。為此，教師可以利用智能手機，以創建微信群的方式，指導全體學生了解運動前后的心率、吸氧量和血液循環等生理方面的知識，讓學生對運動后正常出現的出汗發熱、呼吸急促、心跳加快等生理現象有一個正確的認識。

4 智能手機在體育教學中的具體應用方法

學生對知識的理解是建立在對客觀事物形象感知的基礎上的，在大量感性認識的基礎上，通過主動分析與思考，獲得理性認識，發展綜合分析能力。

課前下載視頻，提高預習效率? 預習是教學的第一個環節，關系到一堂課的效率高低。如果學生課前能夠認真預習，有利于為上課做好準備。在傳統的體育教學中，預習方式一般都是由教師口頭布置預習任務，然后讓學生回去準備。這種方式籠統模糊，缺乏明顯的指導性，往往使學生處于被動應付的狀態，效率不高。而智能手機的應用，可要求學生通過搜索，下載相關教學視頻后進行預習。

如在教學“魚躍前滾翻”時，課前可指導學生利用手機通過相關體育教學資源網站下載“魚躍前滾翻”的有關教學視頻，通過播放，對視頻教學中的標準動作進行理解和感悟;等學生對動作有個整體的認識后，再播放分解動作，仔細觀察每一瞬間動作的技術細節，在頭腦中建立起深刻的動作表象，為下一步學習打好基礎。

課中拍攝視頻，提高學生的觀察和糾錯效率? 傳統的體育教學方式一般是教師講、學生練，枯燥乏味，不容易學生全面細致地觀察，效率不高。而智能手機攜帶方便，應用靈活，教師在教學時可利用其攝像功能，把示范動作及學生的練習過程等拍攝成聲像一體的視頻，給學生以直觀形象的展示和視覺、聽覺的感官刺激，從而激發興趣，提高觀察能力和糾錯能力。

對于“魚躍前滾翻”教學中的一些動作要點，如起跳后要眼看前下方，含胸、屈胯;撐地時要屈臂緩沖，經肩、背、腰、臀依次著地滾動;背腰著地后要屈膝、團身、抱腿、跟肩成蹲立等，學生不容易很快把握。教學時可讓學生把教師的示范動作拍攝下來，然后利用視頻的慢放、暫停和重放等功能，讓學生在觀察中分析動作過程和動作細節，了解正確的動作技術。通過對照視頻反復練習，學生可以在清晰的觀察中準確把握動作要領，發現自己動作存在的不足。在這個過程中，可把全班學生分成數個學習小組，由組長負責播放視頻，讓小組成員逐一對照視頻進行練習，并針對本組出現的問題，再參照手機視頻有針對性地進行交流與探討，逐漸達到全面提高的目的。這個過程可以是師生之間的對比，也可以是生生之間的對比，還可以是學生自己學習前后之間的對比。

課后對照視頻自主練習，提高課后練習效率? 一些技術動作或戰術要領，由于比較復雜，僅靠課堂教學不容易使學生徹底掌握，需要課后不斷練習加以鞏固提高。以前的課后練習，學生常常因為得不到教師的有效指導而出現技術動作變形等問題，效率低下。而利用智能手機，可以在這方面實現突破。如借助智能手機的拍攝功能，學生把教師在課堂上的示范性動作全程拍攝下來后再保存下來，就可以在課后對照視頻進行練習。這就相當于二次教學，既能有效地解決體育課堂教學與課外練習相脫節的弊端，又能為學生進行終身體育鍛煉提供寶貴的學習視頻資料。

課后師生互動，提高練習效率? 在課后練習時，學生容易犯“騰空不明顯或者沒有騰空，滾動不圓滑或者團身過早、過晚”等錯誤。為此，學生可通過手機及時與教師進行互動，了解糾正的方法。如果運動軌跡不清，還可以通過視頻通話來尋求教師的幫助，也可以與同伴交流，使問題得到解決。

5 智能手機運用在體育教學中存在的問題及建議

存在的問題

1）容易分散學生的注意力。學生正處于生理發育期，好奇心強，容易被網絡中一些不健康的內容所吸引，從而分散注意力。如在分組活動時，有的學生趁教師不在，習慣于偷偷地瀏覽一些與學習內容無關的信息，而且為了避免被發現，還與教師玩起捉迷藏的游戲，使教師難以發現和制止，從而影響教學質量。

2）助長學生的攀比心理。學生的家庭經濟條件不同，并不是人人都有手機，容易給沒有手機的學生造成心理壓力，不但使學生產生攀比心理，還會影響學生之間的關系。在現實中發現，一些沒有手機的學生因為自尊心問題而不愿意借手機學習，導致學習差異擴大，造成兩極分化。

運用建議

1）加強溝通和教育。在日常教學過程中，教師要加強與學生的溝通和交流，讓學生了解智能手機的應用目的，幫助學生樹立正確的學習態度，避免其他因素的干擾，讓智能手機在教學中真正發揮應有的輔助作用。

2）完善課堂管理制度。為了更好地管理課堂秩序，應該完善相應的規章制度，從制度上對學生的上課紀律加以約束。這樣可以有據可依，在客觀上規范學生使用手機的行為。例如：在需要手機學習時統一組織和管理;在不需要手機時把手機收上來，由專人保管，下課后再返還學生。

6 結語

綜上所述，智能手機在體育教學中的應用不僅是教師教學方法的創新，也是學生學習方法的創新，只要合理應用，一定能有效地服務教學，提升教學質量。

參考文獻

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[4]畢宏丹，趙培禹.任務驅動式教學的探索與實踐：以羽毛球課教學為例[J].體育教學，2011（2）：48-49.作者：王明杰、李兵，淄博市臨淄區雪宮中學，研究方向為體育教學（255400）。