運用多媒體優化幼兒繪本閱讀教學

溫璐杰

[摘要]教育和科學技術的發展一直是相輔相成的，互惠共贏。好的教育為科學技術的發展帶來一批優秀人才，而科學技術的發展也為教育帶來全新的方法，提高了教育的效率。隨著二胎政策的開放，幼兒的教育逐漸成為人們關注的重點。如何將現代的信息技術和幼兒的閱讀教育結合起來，實現幼兒閱讀教育的高效，是我們一直探索的問題。以提高幼兒繪本閱讀效率為目的，從實際教學中找問題，最終提出科學的對策。

[關鍵詞]多媒體；幼兒；繪本閱讀；教學

教育要從小抓起，胎教和幼兒教育已經成為人們的共識。作為幼兒教育工作者，積極思考相應的對策，提高幼兒受教育的效率是當務之急。多媒體技術作為一種先進的科學技術手段，其應用于教育取得的巨大成就已經廣為人知。正是基于對幼兒閱讀教學的瓶頸認知，通過結合多媒體應用于教育中取得的成就，思考其應用于幼兒閱讀的可行性和高效性，供廣大幼兒教育工作者思考。

一、目前幼兒繪本閱讀的困境

1.繪本閱讀的教學停留在表面

幼兒對于世界觀的形成還很遙遠，但是在日常的接觸過程中，這些觀念是逐漸一點一滴慢慢累積在其內心和腦海深處的。當前，很多幼兒的繪本閱讀課僅停留在表面，將故事告訴孩子，對故事內涵缺少深層次的挖掘，不利于孩子日常品德的熏陶和審美啟蒙。

2.繪本閱讀盲目追求數量

胎教和幼兒教育是一種建立在當前國家經濟水平提高的基礎上的觀念，這種觀念的形成期較短，導致家長和教師對其理解存在一定的偏差。教師和家長一致追求閱讀量的寬廣，覺得讀得越多，懂得越多，對孩子越有利，最后只能導致孩子對于閱讀的厭倦，而且也無法吸收。

3.繪本閱讀完全忽略質的理解和感悟

當前，幼兒教育乃至兒童教育的市場十分寬廣，出現了各種指導書、繪本、故事書紛繁復雜的情況。教師和家長在這些教材中挑花了眼，而出版商和廠家為了追求自身利益的最大化，往往忽視了繪本的質量，這些都使幼兒的繪本閱讀教育很難得到提升。

二、多媒體教學方式對幼兒繪本閱讀的作用

幼兒一般指一到六歲的學齡前小朋友，這些小朋友還未對知識形成全面的認識，對于教育也是一知半解。他們對于世界的了解大部分來自于外在環境和世界，要更好地對幼兒進行教育，使幼兒早日吸收教育知識，對外界有初步的認識，這就需要我們進行繪本閱讀的教學。繪本中包括了童話故事、生活學習指導等，通過生動地描繪，能使幼兒對外界有初步的認知，形成基礎的知識觀和學習觀。但是，幼兒的普遍特點就是注意力不集中，很難做到長期集中注意在一本書或者一幅畫上，這就給我們的幼兒教育加大了難度。

多媒體以其趣、奇、新的特點，改變了傳統幼兒繪本閱讀困難的窘境，幫助幼兒閱讀教育活動得以更好地開展。多媒體相比起一般的繪本閱讀，具有更加靈活的畫面感、語音情感以及連貫性，比起一般的繪本閱讀，更能使幼兒的注意力得到集中，也便于吸收。進行繪本閱讀的目的無非有以下幾個：一是幫助幼兒逐漸了解世界，形成觀念；二是讓幼兒了解文字、圖畫、顏色等；三是幫助幼兒安定心神，集中注意力。這三點在多媒體教學的推動下顯然更易實現：第一，將繪本制作成會動的動畫、PPT等形式，動態的事物能夠使孩子維持更加長久的注意力；第二，多媒體繪本的有聲閱讀使幼兒更快地學會語言和文字；第三，生動的動畫繪本促進孩子將現實和繪本結合，便于了解世界。

三、結合多媒體教學優化幼兒繪本閱讀的策略

1.關注起點，優化教學設計，提高自主閱讀能力

要實現繪本內容的深入教學，其教學方案的設計至關重要。一個經過精心設計的教案有利于教師對課堂指導思路的形成，更有利于自主閱讀能力的提高。例如，在《想吃蘋果的小老鼠》的繪本閱讀過程中，教師可以在教案中設置疑問，層層深入地引導幼兒思考。比如，小老鼠吃到蘋果了嗎？為什么小老鼠可以吃到蘋果？別的小動物在做什么？問題層層深入，幫助孩子理解整個繪本故事，了解世界和各種動物的特點。通過前面的故事閱讀，各種動物展示了優點，之后，可以引導小朋友們自己展開想象，推測之后的情節發展，并且說明為什么。當然，這些問題的層層引入是通過多媒體的手段一層層展示出來的，一步步將孩子引入繪本故事中，并且在其中充分發揮自己的想象。這其中借助多媒體形成的各種動物的特點深入人心，為了加深小朋友的印象，教師可以讓小朋友將故事排演成一個節目，由不同的小伙伴來扮演不同的角色，這樣就使閱讀課程更加生動活潑，孩子們更加喜歡，也更容易接受了。

2.創設情景，把握梯度，提升幼兒閱讀的積極性

繪本的閱讀作用之一是為了提高幼兒的語言水平。幼兒的模仿能力和記憶力無疑是最強的，雖然他們的長期記憶還不完善，但是，這在反復模仿和記憶之下，他們的學習成果無疑是驚人的。例如，《丑小鴨》的故事，在丑小鴨的朗讀過程中，幼兒學會說其中的動作和心情的表達詞匯，懂得了鴨子和天鵝的區別，如此一來，繪本閱讀的目的就得到了充分體現。多媒體上的閱讀不是全能的，可能很難按照幼兒的速度和情感進行調整，這時候就可以加上教師的互動，或者教師事先錄好音頻朗讀，再通過課堂的層層深入和創設情景，幫助幼兒充分理解繪本中的故事。當通過多媒體的動畫和音頻來讓孩子理解有一定的困難時，教師就可以根據丑小鴨的故事來創設游戲，或者情景劇，通過角色扮演，如此反復進行閱讀、朗讀及情景重現，幫助幼兒充分記憶。在角色扮演中，幼兒自行問答，大大提高了幼兒的說話水平。

3.渲染氣氛，積極引入，實現課堂導入的活躍性

在傳統的繪本閱讀教學中，要實現情景模擬十分困難，教師需要制作很多道具，才能讓幼兒感覺到課程的真實性和繪本故事的真實性。但是，在多媒體的幫助下，能夠通過動畫、音樂和圖片迅速制造氣氛。比如，在《小紅帽》的故事中，學生對于狼的習性不了解，就不能明白小紅帽外婆被吃掉的環節。而這時候，教師可以播放狼的叫聲和狼吃小動物的悲傷畫面，受傷的小動物被吃掉之后就再也不能回來了。小朋友們了解了狼的兇惡后，看到小紅帽面對狼的時候的勇敢都很感動，也為外婆的離去傷心。在背景音樂的幫助下，小朋友的情感得到豐富，從輕松到害怕、到沉重、再到開心等。這個故事中的狼可能會對小朋友的心理產生傷害，所以，要適當地在閱讀課后進行緩解，多放放快樂的背景音樂等，避免小朋友陷入故事的情感中不能自拔。

4.課內合作閱讀，實現繪本的深入理解

幼兒時期是孩子個性和性格培養的時期，教師可以通過多媒體的繪本閱讀教學來推動幼兒樹立合作的意識，懂得不懂就問，多與老師和同學交流。例如，在學習《螞蟻搬家》的時候，故事雖然想表達的是螞蟻有預測天氣的本領，但是，教師也可以表達螞蟻之間的合作這一特點。教師先運用多媒體展示螞蟻的生活習性，閱讀螞蟻搬家的整個故事后，再讓學生來扮演螞蟻，共同解決教師留下來的閱讀問題。可以討論螞蟻為什么搬家，螞蟻是怎么搬家的。這些問題由小朋友組成不同的小組來討論，最后再在小組中形成螞蟻小分隊，讓小朋友模仿螞蟻來搬家。這樣的教學既有趣，又能夠幫助小朋友理解團結、競爭和合作，也了解了螞蟻的習性。

5.突破幼兒學習難點，實現多媒體和繪本的整合

幼兒都很好奇自己從哪里來的，這個時候，我們可以采用多媒體的繪本形式，將小朋友誕生的全過程用動畫表現出來。例如：“小威向前沖”的故事，將受精比喻成游泳拿了第一，第一的人可以浮出水面，再通過游泳過程中的路線圖展現孕育的全過程，雖然這樣小朋友會有點半知半解，但是后期再加上老師的指導，告訴小朋友身體地圖是怎么樣的，通過圖片見識嬰兒的大小，來加深幼兒對于這個知識的理解和掌握。

總之，幼兒的教育令很多家長和教師望而卻步，覺得幼兒的教育十分艱難。多媒體教學方式以其獨特的方法大大提升了幼兒閱讀的興趣，也加深了幼兒對繪本的理解。教師應采用寓教于樂的方法，尋找合適的多媒體教學方法，努力提升幼兒教育質量，最大程度地發揮繪本閱讀的教育作用。

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