淺談技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)

董春艷

[摘要]當(dāng)今社會(huì)，對(duì)技工人才的需求已從過去的單一技能型人才逐漸轉(zhuǎn)為一專多能的復(fù)合型人才。因此，技校畢業(yè)生必須具備足以保證自身生存和發(fā)展需要的基本知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、相關(guān)的法律和人文知識(shí)。目前，技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)正處于一種教學(xué)兩難的境地，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，積極完善教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)授后效果，改變教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)技能教育與文化教育深度融合。

[關(guān)鍵詞]技工學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；深度融合

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，人民的收入水平不斷提高，社會(huì)人員學(xué)習(xí)技能的需求也有了一定的經(jīng)濟(jì)支持，加之工作競(jìng)爭(zhēng)力大，掌握一項(xiàng)技術(shù)有一定的就業(yè)優(yōu)越性。因此，技校的生源開始擴(kuò)大，提高技校的教育教學(xué)水平也顯得非常迫切。語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和語(yǔ)文學(xué)科深刻的思想內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)好語(yǔ)文的愿望和興趣，使學(xué)生能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、技工院校生源和教材的特點(diǎn)

技工院校和職高、中專一樣，等同于高中層次學(xué)歷，區(qū)別在于高中偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，技校偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)。技校的生源比較復(fù)雜，初中學(xué)歷、高中學(xué)歷、社會(huì)再就業(yè)者都可以進(jìn)入技校進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，技校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，其道德素養(yǎng)、性格特征、學(xué)習(xí)能力都與高中學(xué)校的學(xué)生有一定的差距。技工院校的學(xué)習(xí)主要分為文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)課程兩類，文化基礎(chǔ)包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目。基礎(chǔ)課程的教材與高中的教材存在著一定的差別，鑒于此，技校的教材應(yīng)根據(jù)職業(yè)技能的特點(diǎn)和文化課的價(jià)值進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)性編寫。

二、技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視不夠。技校的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，對(duì)于文化課的教學(xué)，不論校方還是學(xué)生，都認(rèn)為是輔助性的課程，尤其是語(yǔ)文課程，容易受到輕視。從技工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生可以獲得學(xué)校的畢業(yè)證書和等級(jí)證書，畢業(yè)后大都直接進(jìn)入社會(huì)，所以，學(xué)校和社會(huì)看重的大都是學(xué)生技能的高低，因而對(duì)語(yǔ)文等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不太重視。在很多技工學(xué)校，語(yǔ)文課的課時(shí)不斷被縮減，學(xué)生的思想文化和道德素養(yǎng)以及基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力得不到提升。

2.教材的選擇存在問題。技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在一定程度上符合技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的匠心精神、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。另外，還應(yīng)利用語(yǔ)文教學(xué)來進(jìn)行德育以及技藝美感和生活美感的教育，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、思想素養(yǎng)高的人才。而當(dāng)前，技工學(xué)校在選擇語(yǔ)文教材時(shí)不夠謹(jǐn)慎，要么以高中語(yǔ)文教材為藍(lán)本，要么就偏重于應(yīng)用文的教學(xué)，難以滿足人才培養(yǎng)的需要。

3.學(xué)生的求知欲望不濃厚。技校的學(xué)生文化基礎(chǔ)課水平和精神狀態(tài)不及其他高等學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生的求知欲望不濃厚，尤其對(duì)于語(yǔ)文課的投入不夠，一些學(xué)生習(xí)慣性地將其作為一門娛樂和休閑的課程，缺乏對(duì)語(yǔ)文重要性的認(rèn)識(shí)，忽略了語(yǔ)言藝術(shù)在實(shí)際生活和工作中的功效。提高學(xué)生的求知欲，需要教師利用語(yǔ)文凈化心靈的功效達(dá)到改善學(xué)生心理的目的。只有提高了學(xué)生的求知欲，才能提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的喜愛程度以及對(duì)于其它課程的學(xué)習(xí)熱情。

三、優(yōu)化技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的策略

1.完善教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)授后效果

教學(xué)設(shè)計(jì)就是“教什么”和“如何教”的一種操作方案，它是語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，建立解決教學(xué)問題的策略方案，并運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)行的一種行之有效的分析和策劃過程。教學(xué)設(shè)計(jì)既注重教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)，還強(qiáng)調(diào)教授后的效果。

語(yǔ)文教師在寫教案的時(shí)候往往有些脫離實(shí)際，只注重怎樣把課程安排好，注重怎么教，卻忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視了學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么，忽略了教學(xué)效果評(píng)價(jià)。如教師在第二堂課的時(shí)候向?qū)W生提問：“第一課時(shí)給你印象最深刻的是什么？”學(xué)生的回答往往讓教師十分失望，許多同學(xué)表示是文章的故事情節(jié)，而教師的意圖是希望學(xué)生回答“我”得到的人生經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，教師應(yīng)圍繞三個(gè)方面開展教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。（2）在技工學(xué)校特殊的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情采取有效的教學(xué)策略。（3）明確如何評(píng)價(jià)教學(xué)效果、如何修改教學(xué)材料。在技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師將教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，是提高課堂教學(xué)針對(duì)性的有效措施。

2.改變教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法

對(duì)于教師而言，將教學(xué)策略、方法與教學(xué)目標(biāo)相匹配，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。目前，許多教師在教學(xué)過程中已經(jīng)形成了自己的教學(xué)方法和特色，但是，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師的教授方法也應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法科學(xué)合理才能提高教學(xué)效率。

在技工學(xué)校的語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)改變以往的“填鴨式”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每篇文章的特點(diǎn)，將課文劃分為自學(xué)式和講解式兩大類。對(duì)于自學(xué)式課文，教師可以先提出自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)或者討論對(duì)課文進(jìn)行全面了解和整體把握，把不理解的問題做上記號(hào)。講解式的課文是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，教師可以根據(jù)自學(xué)要求讓學(xué)生先行感知，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，指導(dǎo)他們領(lǐng)悟課文的重要知識(shí)點(diǎn)，把握其精髓。

在優(yōu)化教學(xué)策略的同時(shí)，還應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)力度。語(yǔ)文課堂要有起伏、有高潮，教師要把輕描淡寫和精雕細(xì)刻相結(jié)合，該瀏覽帶過的地方略講，該重錘猛敲的地方詳講，既不平鋪直敘也不花里胡哨。還需注意的是，教師上課時(shí)要有感情，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使之與課文作者產(chǎn)生情感共鳴。

3.技能教育與文化教育深度融合

⑴提高對(duì)語(yǔ)文的重視力度。首先，校方需要保障語(yǔ)文課的正常課時(shí)，不能隨意地縮減和占用。其次，要合理地供給語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置高質(zhì)量、適合技工學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文教材。另外，語(yǔ)文教師也要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在生活和工作中發(fā)揮的巨大作用，積極利用語(yǔ)言教育引導(dǎo)學(xué)生，使其成為身心健康、注重自我完善的人，未來能夠更好地融入社會(huì)。

⑵語(yǔ)文教材的選擇要統(tǒng)籌技能教育和文化教育兩個(gè)方面，教學(xué)的中心和意義也要依據(jù)這兩個(gè)方面。例如，在進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生深刻意識(shí)到應(yīng)用文的作用和價(jià)值，在施教時(shí)要講究技巧和方式方法，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握應(yīng)用文寫作時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)問題。對(duì)于審美和德育類的語(yǔ)文內(nèi)容，教師需要利用自身的人格魅力和文學(xué)的感染力，培養(yǎng)學(xué)生真善美的情操。

⑶豐富教師的教學(xué)方式。在新課標(biāo)的指引下，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械膯蜗蚴絺魇?，適當(dāng)?shù)厥褂没?dòng)式、探討式的教學(xué)手段。視頻資源相對(duì)于文本更具有感染力和移情效果，因此，教師可以利用現(xiàn)有的視頻資源輔助教學(xué)。除了多媒體的教學(xué)之外，教師還可以使用問題設(shè)置和情境代入的方法，使學(xué)生能夠在問題的帶動(dòng)下進(jìn)行自主探究或者通過營(yíng)造情境增強(qiáng)移情的效果。生動(dòng)的教學(xué)模式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，達(dá)到洗滌心靈、深化思想的目的。

⑷營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高具有重要的影響。技工學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)思想道德和學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，只有提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，才能使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中。例如，校園可以舉辦多樣的語(yǔ)文活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等，使學(xué)生直觀地感受到學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，并通過這些活動(dòng)中的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，對(duì)于校園出現(xiàn)的斗毆、喝酒、抽煙等有損校風(fēng)學(xué)風(fēng)的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)格的校規(guī)和班規(guī)來約束學(xué)生的不良行為，將班規(guī)校規(guī)落到實(shí)處，通過條規(guī)的外在限制和活動(dòng)的內(nèi)在促進(jìn)，使學(xué)生在良好的環(huán)境下身心健康地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

總之，技工院校要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及院校的專業(yè)性質(zhì)開展相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)積極向上的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視力度，使學(xué)生能夠掌握更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)凈化思想、陶冶情操，提高語(yǔ)文綜合能力。

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