2017年全國職業院校信息化教學大賽實踐

李潔

[摘要]信息化與教育教學的深度融合，引領了職業教育教學理念與教學模式的創新。2010年自全國職業院校信息化大賽自舉辦以來，不僅加快提升了教師教育技術應用能力和信息化教學水平，還促進了職業教育教學的改革創新，給職業院校信息化發展帶來了深遠影響。

[關鍵詞]職業院校；信息化；實訓教學；簡筆畫

信息化與教育教學的深度融合，引領了職業教育教學理念與教學模式的創新。自2010年由教育部主辦的全國職業院校信息化大賽至今，吸引了30多萬職業院校教師參與。作為邊遠、欠發達地區教師，我們參加了黑龍江省信息化教學實訓教學《簡筆畫》項目比賽，榮獲一等獎，并代表黑龍江參加全國該項目比賽。通過網上盲評，有幸進入全國中職《簡筆畫》實訓教學決賽現場，并榮獲二等獎。現結合參賽經歷及作品設計，談點粗淺認識。

一、解讀文件，對接評分指標

評分標準是大賽核心的指導性文件，以信息化實訓教學比賽為例，評分指標分四部分。

1.總體設計30分。選手要從教學目標設計、教學內容整合、資源環境設計、教學活動及教學實施等各環節整體統籌，精心設計，強調作品設計要突出反映新時期人才培養要求，以及以生為本等理念，強調作品成效。

2.教學過程30分。這是教學的核心要素，要突出工學結合、校企合作技能型人才培養模式，在教學方法上采用“做中學、做中教”，突出職業教育特點。在評價上采用多元性評價和過程性評價。

3.技能操作25分。重點考察實訓教師專業素養和技能操作水平。教師要具備高超的技藝，才能更好地培養學生的職業技能和職業素養。

4.特色和創新15分。在理念、技術支持下，參賽作品從目標達成到實施成效等方面都要有所創新，要真實、可操作、可推廣。

二、臨摹學習，汲取眾家之長

盡管全國職業院校信息化大賽如火如荼地走到了第八屆，但在參賽之前，我們并不了解賽項、賽規。特別是與東南沿海發達省市，在職業教育理念、教育教學改革和信息技術應用的普及等方面，差距甚大。為了更好地參加大賽，我們搜集、整理、下載歷屆優秀獲獎作品，總結出優秀作品的共同特征：

一是在教育理念上，有先進的職業教育理念引導，突出反映工學結合、校企合作的人才培養模式，采用工作過程導向的任務驅動法、項目教學法、案例教學法或情境教學法等，突出“做中學、做中教”職教特色。

二是在教學環節上，基于“導課前、導課中、導課后拓展”等模式，在教學策略上符合職業院校學生認知規律和教學實際，采用小組討論、組間對抗、實踐操作、課堂匯報等教學方法，探索教學組織形式，突出以生為本理念，將學生學習的積極性、主動性激發出來。

三是在信息化手段上，結合本節課的重難點，輔助虛擬仿真軟件，優化教學過程，在教學評價上實現多元性和過程性相結合。

四是在教學效果上，通過利用信息技術手段，從教學目標的達成，到教學實施過程中教學方法、教學組織形式重構等方面，更加注重學生主體性、主動性的轉變和提升。

五是在作品特色和創新上，要結合教學內容和當地實際信息資源，設計真實可行，具有推廣價值，生動活力的課堂。

三、反復提煉，抓住設計靈魂

信息化實訓教學比賽，重點考察教師針對給定的教學內容進行信息化實訓教學設計和完成相關技術技能操作的能力。此次大賽，我們參加了中職組《繪畫》課程中“簡筆畫”教學內容設計，主講教師實踐操作，完成“快樂的‘六一”主題簡筆畫。這項賽事是信息化教學設計、信息化課堂教學和信息化實訓教學3個賽項中難度最大的一個，教師完成的是命題式比賽，包括教學設計、實踐操作兩部分內容。

在信息化比賽中，教學設計是核心，是靈魂，也是關鍵。以參賽作品《快樂的‘六一》為例，我們教學設計如下：

一是教學目標明確。根據教學內容簡筆畫創編的方法、步驟，結合專業培養目標，針對崗位需要和學情特點，我們設定的知識目標：掌握主題簡筆畫創編的方法和步驟。能力目標：通過觀察、體驗與訓練，能夠為主題簡筆畫進行巧妙的構思與創編。情感目標：提升學生職業責任感，激發創作欲望，增進文化互鑒，傳遞中俄友誼。教學重點：掌握主題簡筆畫創編的方法和步驟。教學難點：利用簡筆畫創編的方法和步驟，構思并繪制出符合“中俄兒童共慶‘六一”的主題簡筆畫。

二是教學策略得當。在課程教學模式上，創設了信息環境下教師“導預習、導課中、導拓展”的高效課堂。搭建了學生課前備戰創作，課中虛實演練，課后交流再練的動態教學模式。在信息化手段上，利用課程教學平臺、簡筆畫教學資源館、網絡評價系統，在作品創作上完成了從知識引領、虛擬演練、到實戰繪制的全過程。建立了師生、生生及相關企業高效互動的教學環境。

三是教學過程優化。課前，學生登錄課程教學平臺領取任務。以觀看中俄文化大集視頻、搜集慶“六一”的圖片、去幼兒園調研、寫慶“六一”活動文本等學習內容漸次展開。學生將文本上傳到教學平臺，進行課前評價。課中，分為四個環節實施教學。

環節一：創設情境明確任務

以市文聯舉辦的“中俄兒童共慶‘六一繪畫展”為背景創設情境，滲透德育目標。教師引領學生進入簡筆畫素材館，討論“如何創作好符合‘六一主題的簡筆畫”。歸納出本次創編四句口訣：收集資料很重要、構思構圖新奇妙、形象設計動感強、色彩豐富畫面巧，明確了本節課的重難點。

環節二：知識引領虛擬演練

1.收集資料。結合學生課前任務，引領學生進入素材館，對“六一”創編資料進行整理和篩選，為創作準備素材。

2.構思、構圖。引領學生進入簡筆畫教學體驗館，操作模擬體驗畫板，組合“六一”節日主題場景，并大致確定主體人物形態、大小、位置以及背景布局等。為進一步活躍思維，讓學生觀看創意簡筆畫視頻，把激發的靈感和創意融入到作品中，從而，解決構思、構圖中的難點。

3.形象設計。學生操作模擬體驗畫板，為小朋友搭配臉型、發型、表情、服飾、設計中外小朋友的不同形象。

4.色彩運用。學生使用模擬體驗畫板上色軟件，復習顏色搭配方法。在視頻館觀看繪畫工具技法使用方法的微課，完成上色舊知。

5.虛擬演練。在上述學習后，學生在模擬體驗畫板上進行創作，并實時修改畫面，教師參與其活動，巡回指導，完成首次虛擬繪制草稿任務，并將畫稿上傳到教學平臺，進行課中評價。

環節三：實踐創作完成畫稿

1.教師示范。教師通過實時錄播系統創編畫展作品。學生通過大屏幕可以更細致的觀看繪畫細節，減少教師重復次數，提高課堂效率。

2.學生實戰。學生根據教師范畫，結合自己在模擬畫板上的作品效果，到實訓區利用4開紙創作。屏幕實時投放學生繪制過程，便于教師及時發現問題，實時指導、糾正。

環節四：交流評價任務總結

1.交流評價。經過學生討論、教師點撥、修改完善后，學生將作品上傳到課程教學平臺，網絡評價系統可實現學生、教師實時評價。小組討論后，經過投票評選出最佳作品，進行展示匯報。

2.任務總結。教師總結本課的知識點、技能點，并回顧主題畫創編要點——四句口訣。布置作業：課后進一步完善作品，按時上交。

在課后進行拓展訓練，讓學生將本課作品推送到幼師口袋APP、微信平臺，分享經驗，總結不足。學生登錄課程教學平臺領取任務書，準備慶“父親節”主題簡筆畫創編任務。

四、反思總結，做好傳幫接力

首先，本次作品我們依托原創簡筆畫教學資源館，優化教學過程，突破重難點，實現資源共享。其中素材館、模擬體驗畫板等模塊的使用，有效地解決了學生構思、構圖和形象設計等重難點問題。其次，突出了學生的主體作用，培養學生自主學習的能力。通過任務驅動、合作探究、虛擬體驗等教學方法，突顯了學生的主體地位。最后，讓評價過程化、多元化，激勵學生。使學生學習過程和終結性評價相結合，將課前、課中、課后學生的學習態度，學習成果納入統一評價體系，實現了多元評價與實時評價，調動了學生學習的積極性、主動性。

今后，我們要建立校內賽事及專家團隊保障機制。吸納參與過省級、國家級大賽選手，組建校內專家團隊，在作品選題、內容整合、教學設計、信息技術應用、文稿提煉、演講答辯等環節，加強研究，強化指導，形成以賽促教，以賽促改，以賽促用，以賽促進的良好局面，以信息化大賽為驅動，助推學校教師教育教學水平的整體提升。

參考文獻：

[1]柏景嵐.全國職業院校信息化教學大賽解析——以高職組教學設計分賽項為例 [J].職業技術教育，2016，（12）.