微課在中職德育課教學中的應用

王婉軍

一、微課的含義

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。作為一個完整的微課，除了微課視頻，還應包含與之相關的教學設計、教學課件、教學反思等輔助性資源。

微課最大的特點是時間短、容量小、內容精、功能強。一個好的微課能為教育教學改革提供資源支持，為學生提供適合學生實際、易懂的知識，并為教師提供輔助教學資源。

二、微課在中職德育課教學中應用的原則

（一）德育微課要以學生為本，具有目的性

中職德育課理論性強，并非全部的教學內容都適合制作微課，微課的目的是解決學生在學習中的重點、難點問題。中職德育課要聯系社會現實、聯系中職學生生活實際。教師在上課過程中要提高中職教育實效，避免空洞說教。這時，我們就可以選取學生不太容易掌握的知識制作微課視頻。在選擇微課內容時，我們要確定1～2個知識點，牢牢抓住教學重點和難點，將微課時間控制在5～8分鐘內進行講授，這樣才能在課堂有限時間內完成教學任務，又能突出教學重點，提高了微課教學效率。

（二）德育微課內容要豐富多彩，具有時代性

中職德育課教學內容包括職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生、心理健康和歷史的內容，涉及學生政治、經濟、歷史、文化和社會生活的各個方面。同時，中職德育課的教學素材會隨著時代變遷而變化，具有較強的時代性。這就要求教師選擇微課內容時應緊扣時代的主題，選擇體現時代特征的新鮮內容，用豐富多彩的德育微課內容吸引學生的興趣，調動學生積極性。同時微課內容還應時時更新，千萬不能一個微課用幾年，內容陳舊。

（三）德育微課要形式多樣，具有創新性

現在微課的類型多為講授類，中職德育課理論性和說教性較強，若仍然制作講授類的微課，很難吸引學生的興趣和注意力，也很難發揮其應有的作用。故此，我們可制作形式多樣的微課來滿足教學的需要。比如，可以將一個案例故事的經過制成故事微課，可以將一個新聞事件始末制成事件微課等等。總之，微課制作類型要形式新穎，富有創造性和感染力，這樣的微課才有應用價值。

三、微課在中職德育課教學中應用的流程

（一）課前預習應用

傳統教學模式是“教—學”，知識傳授主要在課上完成，利用微課可以將教學變為“學—教”模式。我們可選取教學重點、難點，學生難以掌握的知識點，制作成微課后發布到網絡學習平臺或微信群中，學生就可以先行學習，然后在課堂中共同探討解決學習中的疑惑，實現“先學后教”。這種方式，轉變了傳統的課堂教學形式，有效地提升了課堂教學質量，增加師生、生生的互動。例如，在進行“社會主義核心價值觀”這一框題的教學時，筆者先將時長5分鐘的微課“社會主義核心價值觀十二解”發布到微信群上，推送到每位同學的手機微信中，要求學生在上課之前先觀看視頻，按照任務單上的要求思考問題，鼓勵學生們以課前預留的三個問題為線索探究學習。在整個教學過程當中，我們不再是簡單的說教，而是學生講、學生議為主，學生的主體作用獲得了充分發揮。

（二）課堂上應用

1.導入環節

微課具有直觀、生動、形象的特點，在導入環節使用微課，可以為學生創設形象生動的教學情境，增強課堂教學的吸引力。例如，在《哲學與人生》課堂中，將一個小小的哲理故事制作成微課視頻，應用在新授課的導入環節，同學們觀看微課后，在老師的引導下對案例進行分析，為課堂教學創設了形象、直觀的情景，極大地調動起學生學習的積極性。

2.知識理解環節

中職德育課教學內容中有許多理論性較強，如本質、意識、價值規律等難以被理解的知識點。利用微課教學，能夠將抽象的知識具體化，枯燥乏味的知識趣味化。例如，在進行《經濟政治與社會》第一單元“價值規律”教學時，我們制作了一段微課視頻，通過曲線動畫，向學生展示了每次曲線變化期間商品價格的變化情況，再配上講解和文字提示，一個復雜的價值規律問題及相關知識就輕松地解決。

3.活動體驗環節

在德育課教學中，因為班級學生多，受課堂教學有效時間的限制，一節課不可能都用來搞活動。利用微課就可以突破時空限制的特性，很好地解決這些問題，使活動課教學目標得以實現并取得很好的教學效果。例如，在《職業道德與法律》民法知識學習過程中，我們讓學生扮演借款人進行對話并錄制視頻，制作成微課，學生就可以很快了解民事法律行為的知識點，因為創設了案件情景，學生積極參與其中，增添了學習的趣味性，提高了學習積極性，學生在歡快的課堂氣氛中進行民法學習。

（三）課后應用

按照不同教學內容和教學目的，微課不僅可以在課堂中使用，也可以在課外使用。學生在課后使用微課，不僅能夠有效地復習，也能進行知識拓展學習。例如，在《職業道德與法律》第九課“認清違法危害”教學時，除了在課堂中進行案例的講解，我們還通過微課視頻，引導學生分析微課視頻案件反映的違法行為，完成課后作業，進而探討違法的危害，提升學生的警覺意識和自律意識。又例如，在開展黨的十九大精神教育中，我們特意制作了十九大微課視頻，主題包括新聞視頻、動畫和案例剖析等資料，供學生課后自主學習，課后拓展提升。

實際上，微課在中職德育課堂中的應用是非常靈活的，只要我們巧妙運用微課，不僅可以提高中職學生的學習興趣，也可以突出教學重點和難點，激發學生自主學習能力，使學生得到拓展和提升。

四、微課在中職德育課教學應用中的若干問題與建議

（一）開發專題化和系列化的德育微課

在中職德育課應用微課的實踐中，我們發現，微課正處在研究發展初期，存在著知識分散化、非系統性等問題。同時，依據中職學生的素質狀況，若選擇使用在線或線下方式進行德育微課學習，會缺少師生面對面的管控、互動和評估，從而難以確保學生學習的積極性。

筆者建議中職德育微課的開發可向專題化、系列化發展，如開發校級微課網絡平臺，使學生能夠根據個人的實際需要，進行適合自己的系統性學習或個性化學習。同時，作為德育老師也可以共享微課資料與微課信息，為德育課堂教學創造條件。

（二）合理引入現代信息技術

中職德育教師基本上是文科出身，在制作微課時遇到的困難往往是技術問題。例如在微課制作時，會碰到拍攝、視頻后期剪輯、合成等問題。因此，可以對中職德育教師開展多樣化的微課視頻制作技術培訓，普及并提高德育教師的信息技術水平。同時，可以結合學校實際，德育教師與信息技術教師合作一起開發微課，互利共贏。

（三）德育課教學中合理應用微課

微課不僅是一種對傳統課堂學習的補充，同時又是對課程教學資源的拓展。假若過分提高或降低微課在課堂教學的作用，都不利于知識的傳授。同時，在課堂教學中加入微課，有時會出現銜接不順暢、互動突兀等問題。

因此，應多研究德育微課教學的各個知識點、各個環節之間的串聯與融合的問題。在中職德育課堂中應用微課，我們應該要因人而微、因地而微、因時而微，應提前分析教學對象、教育環境和學科特點，具體問題具體分析，合理應用微課。

責任編輯陳春陽