國學經典在初中思想品德教育中的應用探究

張江濤

【摘要】 我國經濟形式的多樣化發展使得人們的價值觀念也趨于多樣化，主流積極價值觀念易受外界環境的影響，我國的傳統美德和傳統文化也遭受多種因素的沖擊。因此，利用國學經典進行初中思想品德教育既促進我國傳統文化的傳承與發展，更能夠促進學生形成積極的價值觀念。本文從國學經典在初中思想品德教育中的應用意義進行論述，并提出國學經典在初中思想政治教育中的應用策略。

【關鍵詞】 國學經典 初中 政治思想 教育

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-054-01

0

一、國學經典在初中思想品德教育中的意義

1.國學經典在初中思想品德教育中的應用促進傳統文化的傳承

信息時代的來臨，使信息的獲得更加便捷，使人們能夠突破時空界限獲得更豐富的信息。在這種背景下，我國經典傳統文化的傳播卻備受沖擊，人們對傳統文化的保護意識難以得到提升。另外，由于我國傳統文化歷經千百年的傳承，社會背景和語言形式也經歷了多次變革，這使得目前國學經典在理解上仍存在一定的理解困境。加之人們對國外文化的盲目崇尚，對傳統文化的學習和應用意識不足，使得現存的傳統文化陷入重視程度低、解讀和理解困難的窘境。初中思想品德教育結合國學經典進行教育在一定程度上為傳統文化的傳承和發揚起到了重要作用。一方面，由教師引導和解讀，改觀了學生的固有認知，便于學生的領悟和理解，讓學生體會到傳統文化的獨特魅力和極高的文化價值以及思想內涵的豐厚。另一方面，國學經典在初中思想品德教育中的應用提高了學生與傳統文化的接觸面，提升了國學經典對學生的影響力。

2.國學經典在初中思想品德教育中的應用提升學生的禮儀修養

人作為群居動物，就會有各種社交活動，因此對學生社交準則的培養是促進學生社會化、提升學生社會適應性重要方式。因此，禮儀修養也是學生進行正常社交活動的必修課。中華民族在千百年的歷史發展潮流中創造了燦爛的禮儀文化，形成了高尚的道德準則，故被稱為“禮儀之邦”。因此，利用國學經典實施初中思想道德教育能夠促進提升學生的禮儀修養，提升社會文明和諧發展。

3.國學經典在初中思想品德教育中的應用便于教師進行勵志教育

促進學生形成良好的思維品質、幫助學生追求更高的思想品德是初中思想品德課程目標的重要組成部分。我國國學經典具有豐富的教育資源可加利用，更有大量勵志名言可作學生的座右銘，不斷激勵學生砥礪前行。

二、國學經典在初中思想品德教育中的應用策略

1.甄選教學內容，挖掘國學經典中的精神內涵

結合國學經典進行思想品德教育的前提是教師應當深諳國學經典內涵，甄選國學經典內容并和教學內容有效結合，讓國學經典蘊含的深厚精神內涵滲透給學生，促進學生在傳統文化的影響下，其道德品質有質的飛躍。例如，在教師進行《難報三春暉》這一節的授課中，教師便可以引入大量國學經典名句，如《詩經》中哀哀父母，生我劬勞；《孟子》中，不得乎親，不可以為人；不可以為子；《呂氏春秋》中的賢不肖不可以不相分，若命之不可易，若美惡之不可移；《增廣賢文》中的羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義等句子，讓學生在國學經典名句的品讀中受到情感沖擊和震撼，讓學生深知父母含辛茹苦，學會珍惜父母的關愛、銘記父母的哺育之恩。在進行《海納百川有容乃大》這一節的授課中，教師也可以引用《論語》中己所不欲，勿施于人；《論語》中躬自厚而薄責于人，則遠怨也、君子成人之美，不成人之惡。小人反是。這種將國學經典與思想品德教育向結合的教育方式，讓學生為我國文學作品的魅力所震撼的同時，感悟到蘊含在我國經典名作中濃厚的思想性。由于國學經典名句短小精悍、內涵深厚且朗朗上口，更能夠讓學生將良好的思想品質銘記于心，從而內化成指導學生行動的信念。在教師教學中，結合國學經典名句進行思想品德教育時，教師要注重甄選的國學名句要和教學主題相符、有助于教學目標的達成，更要針對部分內涵深刻、難以理解的名句進行解讀，促進學生的理解和感悟。

2.發揮學生學習主動性，讓學生在自主閱讀中獲得啟發和感悟

除了教師結合國學經典名句對學生進行思想品德教育這一教學方法外，教師還可以在保證基礎教學目標的前提下，定期組織國學經典閱讀活動，讓學生在自主閱讀活動中，充分發揮學生學習的主動性，以學生本位的思想設計教學，打破傳統教學中教材本位思想的束縛和固化的知識邏輯結構，組織學生對國學經典進行誦讀，并以摘抄和記錄國學經典名句，結合學生的已有知識經驗對國學經典名句進行分析和品讀，然后以集體賞析和交流的形式在課堂中展開討論和探究，讓學生在國學經典名句的指導下，獲得思想性的提升。從交流活動的創建中，幫助學生發揮了學生學習的積極性，由學生個性化的認知在課堂內分享，更便于學生集思廣益，在不同思想的碰撞中，讓全體學生都能夠在品讀國學經典的過程中受益。這種活動更促進學生通過發現學生方式主動生成新的知識，這種學習過程中的主動性的發揮必然和學生的生活經驗相聯，更便于學生將所學的道德認知和行為規范在國學經典閱讀中帶來的道德情感的驅使下，內化為道德信念，最終轉化為文明的道德行為，促進學生知行合一。

總結

國學經典與初中思想品德教育的結合既促進了我國傳統文化的傳承和發揚，更讓學生在國學經典閱讀和品析中獲得更廣范圍的的道德品質的提升。為此，教師在教學中要充分挖掘和利用國學經典這一珍貴且富有思想性的資源，通過多樣性的教學方法滲透在學生思想品質的提升中，幫助學生從道德認知到道德行為都能得到國學經典的指導和促成作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]常莉.論國學經典教育——引經典入課堂[J].考試周刊，2013，22：40-41.

[2]張開城.儒家思想與現代中國[J].川北教育學院報.2004（1）.

[3]劉浩輝.倡導國學經典教育提高學生綜合素質[J].資治文摘（管理版），2009，04：65.