淺談小學語文教學導入

云宵

【摘要】 小學語文教學中，教師要對學生的特點進行有效運用，加強對學生的引導，讓學生能夠積極地投入到學習當中，能夠非常有效地進行知識點的學習。本文對小學語文教學導入的方式進行簡要分析。

【關鍵詞】 小學語文 教學導入 方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-147-01

0

教學導入能夠幫助教師非常有效地集中學生的注意力，讓學生能夠集中精力到教師的教學中，跟隨教師的引導有效地加強對知識點的理解。小學生有非常強烈的好奇心，因此教師需要在教學中，以學生的好奇心為基礎，讓學生能夠非常有效地開展學習。

一、以趣導入覓得先機

課堂導入的關鍵點集中在使用不同的方式調動起學生的學習積極性。教學導入的使用，需要在“趣”字上下功夫，使用情趣激勵法能更好的深化學生的情趣，使學生在感受到學習趣味后，快樂的尋覓知識，進而能快樂的走入到課堂中來。

例如，課堂教學中，教師在為學生講授《小動物過冬》這篇文章的時候，教師可以使用猜謎導入的方法，鼓勵學生思考。首先，教師給學生出謎語，讓學生思考是什么事物。題面是“小百花天上載，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來”，教師讓學生猜測這是什么，大部分學生能猜到這是雪花。然后，學生在教師的情緒帶動下，開始積極的投入學習中，教師通過課前的小熱身，讓學生的學習積極性調動起來，進而教師讓學生思考，我們在冬季為了抵御嚴寒，需要穿上厚厚的棉衣，那么小動物如何抵御嚴寒呢？學生異口同聲說小動物有皮毛，所以能抵御寒風，教師再引入《小動物過冬》這課內容的講授，帶領學生了解小動物是否真是依靠厚厚的皮毛抵御嚴寒呢？最后，教師在將學生好奇心調動起來以后，給學生預設問題，讓學生在思考中更深入的思考問題，使學生能在教師講授課文的時候，更好的跟進教師思路，從而能提高學生的學習熱情。

二、動畫導入推陳出新

小學語文教學活動開設期間，為能更好的提升學生的創造能力，不要禁錮學生的思維，讓學生的想象能力更好的發揮出來。教師在課堂導入的時候，需要結合學生好動、喜愛新鮮事物的心理特征，引入新穎的課堂導入方式，使學生能積極的投入到課堂學習中來，進而學生的思維能得到較好的啟發，學生的能力也能有所發展。教師可以使用多媒體教學法開展教學活動，使用其動畫、視頻、聲音的引入方式，讓學生更直觀的理解知識。

例如，課堂教學中，教師為學生講授《東方之珠》這課內容的時候，教師先帶領學生閱讀文章，讓學生了解到東方之珠指代的是香港，然后通過多媒體為學生展示香港被稱之為“東方之珠”的原因，并展示一些香港的知名景點，很多著名的景點學生沒有去過，所以通過多媒體的視頻展示方式，學生能身臨其境的感受到香港海洋公園的魅力，中環廣場的繁華，維多利亞港灣的美麗。這樣學生才愿意閱讀文章，從文字的角度體會其美好，進而調動起學生的積極性，讓學生更好的開展知識學習。

視頻播放完畢后，教師可以就此為切入點，為學生創設良好的課堂氛圍，使學生能在輕松的環境中更好的學習知識，也能對其中抽象的描述部分進行理解?？傊?，多媒體教學設備的新穎性與功能性，能為教學提供較大的助力，進而教師需要重視多媒體教學法的引入。

三、利用疑問進行教學導入

人的好奇心是不會隨著年齡的增長而消失殆盡的，每一個人都對新鮮事物具有好奇心，尤其對于小學生而言，他們的對于事物的好奇心非常強。在課堂教學當中，對新知識的探究是非常有效地提高學生好奇心的方法。教師在教學工作中要重視教學導入的使用，要讓學生能夠保持對新知的強烈好奇心，從而積極投入到學習當中。教師的教學方法必須要緊跟時代步伐，所有的教學方法都有其“壽命”，教師必須要不斷改變并完善自己的教學方式，使得學生的獵奇心理能夠得到有效滿足。

例如，在《有趣的發現》相關內容的學習中，教師便可以通過設置疑問的方式進行教學導入，有效激發學生的對于知識點的好奇心。教師走進教室之后，看到端坐在自己座位上的學生，面對整齊的課桌，教師便要先對學生們提出問題：“同學們，今天的教室與以往有哪些不同呢？”學生會在這種問題的引導下開始對周邊進行觀察，之后找出教師的變化，這時教師便可以此做為切入點，向學生介紹《有趣的發現》這一課程的內容。在教學導入時，教師要讓學生進行思考，找到他們認為有趣的發現。學生會在這種學習方式下感到快樂，從而更好地參與到學習當中。設置疑問的教學導入能夠有效調動學生的思維能力，讓學生將精神集中到教師的問題上，從而沿著這一問題，對后續的知識點進行有效地思考，加強了學生的理解，提高了教學的效率。

結束語

語文教學中，良好的課堂導入，能讓課堂教學異常生動，能調動起學生的學習積極性，進而能優化課堂氛圍，豐富課堂教學內容，消除學生對語文學習的恐懼感，快樂的融入到課堂學習中來，深化學生的學習理念。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]肖鳳瓊.淺談小學語文課堂教學“導入”的有效策略[J].小學生（下旬刊）.2014（23）：45-47.

[2]劉龍梅.未見其人，先聞其聲——談小學語文教學的導入方法[J].課程教育研究.2015（30）：78-79.

[3]孫久明.重導入，設情境，提趣味，提高小學語文教學質量[J].華夏教師.2014（23）：45-47.