淺析信息技術對中小學教育的積極作用

摘 要：本文首先分析了信息技術在實際教學中的四個不同特征；然后根據特征分析結果，討論了信息技術在實際教學過程中所帶來五個現實意義；最后，結合微課作為實例，論證了信息技術對教育教學方法中的積極作用。

關鍵詞：信息技術 中小學教育 特征 作用

在科學技術飛速發展的今天，信息技術已經毫無疑問的融入了每個人的生產生活當中。美國皮尤報告的統計數字表明，截止至2016年，智能設備在中國普及率已達58%，并呈現出高速發展趨勢。信息技術正引領著全社會向信息化不斷變革，同樣也對當今社會的教育教學產生著深遠影響。[1]

一、結合信息技術教育方法的特點

信息技術是進入21世紀后快速興起的新興學科，集合信息技術自身的特性以及教育教學的相關理論，可知當今社會信息技術在教育教學系統中具有如下的特點：[2]

1.實踐性：結合信息技術的教學方法均注重操作且檢驗其優劣的重要指標為實踐效果，因此結合信息技術的教學方法是基于實踐操作的教學方法；

2.耦合性：結合信息技術的教學方法，更加注重人機交互和教學者與學習者之間的信息交流。教師、教學工具以及學生之間具有很強的耦合特征；

3.多樣性：信息技術自身多種多樣，與不同的教學內容相結合，并使用多種教學工具和方法，可綜合地發揮出整體教學效果，提升教學質量；

4.發展性：信息技術隨著科學技術的發展而更迭，具有更新快、周期短的特質，因此實際的教學實踐方法也應當與時俱進，保證教學方法的生命力與創造力。

二、結合信息技術教育方法的表現

1.教學工具的補充

多媒體、新媒體教學不僅可以作為學生在課堂上的學習資源，還可以為教育工作者提供額外的教學工具，獲取更加廣泛的教學資源。PBS的一項調查結果顯示，超過75%的中小學教育工作者認為交互式演示工具和其他視聽元素不僅是讓學生積極參與課程的簡單方法，更是讓教師在多年枯燥重復教學課程保持新鮮活力的有效手段。

2.有效激勵學生學習

在教學過程中，教學內容需得有效的引起學生的注意力進而引導學習行為。引起學生注意力的通常方式往往具備以下特點：明顯的刺激作用，豐富的變化過程以及較多的活動等。結合信息技術的教學方式，不僅可以大大調動學習的注意力和學習興趣，有效提升學習信心，對處理較難的知識點保持較高的興奮度。此外，結合信息工具進行鼓勵、互動式的實踐學習可以讓學生更好的控制自己的受教育過程。

3.擴展學生自主學習空間

因材施教是教學理論中的一項重要的教學方法和教學原則，在教學中因根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，以學定教，發揮學生自身長處，激發學習興趣，促進其全面發展。結合信息技術的現代化教學模式，許多方法可以幫助學生按照自身情況保留學習進度和學習問題等信息，學習知識點，處理問題并完成課后練習。

4.豐富學生的學習資源

網絡上豐富的教育應用程序和音視頻工具為學生提供了近乎無窮的信息和資源。采用信息網絡方式進行擴展學習的方法，主要有在線課程、教育應用、互動游戲、在線視頻圖像和電子書籍文章等。通過多種手段，多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課將會豐富得多，不僅有利于提高學習效率，也可以有效地擴大學生的知識面。此外，這些教育技術還具有全天候學習等明顯特點。

5.為學生的未來社會生活做準備

學校的學習，一方面是為了提高學生的自身素養，獲得在社會生產生活過程中的必要的知識，另一方面，也是為了培養學生對知識的學習能力，掌握從了解一門學科到學會一門學科的學習方法。掌握了學習并處理問題的技能，在未來生活中應對陌生挑戰時才能尋得解決辦法，有效應對挑戰。[3]

三、以“微課”為例探討信息技術在教育中的作用

近年來，隨著互聯網+的發展，開始出現了一批按照人們學習和認知的規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，稱為“網絡微課堂”。微課以課堂教學片斷為核心內容，同時包含課件、練習、學習反饋以及教師點評等模塊，具有很強的實用性。另外，微課的實現過程重點關注承接知識體系并將其數字化實現，具有很強的畫面感，通常也具有很明顯的趣味性特征。

微課的出現，對學生而言改變了傳統閱讀和學習方式，兼顧知識的整體性又考慮學生個體的差異性，實現按需學習，滿足查漏補缺和強化鞏固的功能。對教師而言，改變傳統的教學方式方法，激發教師的業務水平，課堂再設計的過程，有利于加深教師對知識的進一步理解，實現教學觀念、技能的遷移和提升。[4]

結語

在信息技術廣泛使用的今天，教學工作也應該與時俱進，傳統的教學方法應當與新興的信息技術相結合，突破傳統學習過程中單調、枯燥、信息量局限的限制，盡可能大的調動學生課內外的學習積極性，改善教學方法，提高教學效率。

參考文獻

[1]何克抗.信息技術與課程整合-深化學科教學改革的根本途徑[J].信息技術教育（陜西）4（2002）：14-18.

[2]胡小勇，鄭曉丹，馮智慧.信息技術與教學深度融合的優課課例研究[J].中國電化教育4（2015）：36-40.

[3]祝智庭，彭紅超.信息技術支持的高效知識教學：激發精準教學的活力[J].中國電化教育01（2016）：17-25.

[4]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究10.10（2011）：61-65.

作者簡介

胡瑞輝（1966-6-）男漢籍貫：福建省龍巖市大學本科研究方向：信息技術教學。