小學數學教學中有效問題情境的創設分析

劉亞君

摘 要：小學數學的有效教學，不僅影響小學生學習數學的態度和效率，還將影響學生未來數學的學習和發展。小學數學的教學目標，不僅僅是要教會小學生學習數學運算等基礎知識，還應該教導學生怎么學習數學、如何在學習數學中發現問題并經過思考和研究解決問題，因此小學數學教學中有效問題情境的創設變得尤為重要。

關鍵詞：小學數學教學 有效問題情境 創設

隨著我國教育的不斷改革和發展，小學數學教育也在逐漸改革以適應當前的教育環境。自實施新課改以來，有效問題情境的創設成為了小學數學教學的重要組成部分，得到了廣泛的應用。教師們可以通過創設有效問題情境，引導學生對所學知識進行深刻理解和記憶。下面就從小學數學教學中有效問題情境的創設存在的問題入手，探討小學數學教學中有效問題情境的創設應遵循哪些原則，分析小學數學教學中有效問題情境的創設的策略。[1]

一、小學數學教學中有效問題情境的創設存在的問題

有效問題情境的創設在小學數學教學中被廣泛應用，是小學數學教學的重要教學方，但是當前的小學教師在創設問題情境方面存在一定的問題，需要不斷地改進。

首先，目前小學數學教學中有效問題情境的創設存在創設不周全、重點不明確的問題，主要是由于很多小學教師在小學數學教學方面專業專業素養水平欠缺導致的。一方面，教師數學知識能力水平有限，不能明確教學內容和教學重點，導致創設問題情境失去準確性和有效性；另一方面，教師的教學經驗不足，不了解學生的實際情況，導致創設問題情境不適合學生。[2]

其次，小學數學教學有效問題情境的創設中，教師只是單純的創設問題情境，也設計了一些具體的問題，但是卻沒有對問題進行分類，也沒有根據問題的難易程度進行分層，就將問題情境隨機分配給學生，這樣會出現一些數學知識能力較好的學生分配到簡單的問題情境不能鍛煉自己，而一些數學知識能力較弱的學生分配到較難的問題情境不能很好的完成。[3]

最后，小學數學教學中有效問題情境的創設主要目的就是通過有效地創設問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。目前小學數學教學中，很多教師創設的問題情境沒有趣味性，導致學生對教師創設的問題情境沒有興趣，沒有積極參與的熱情，這會導致問題情境沒有效果。

二、小學數學教學中有效問題情境的創設應遵循哪些原則

上面概述了小學數學教學中有效問題情境的創設存在的一些問題，需要改進和創新。下面分析小學教師在創設有效問題情境中需要遵循哪些原則。

1.小學數學教學中有效問題情境的創設必須遵循趣味性原則

學習興趣是學生學習的動力和前提，無論教學方式怎么改進，目的都是要激發學生的學習興趣，幫助學生學習知識。小學數學教學中，教師創設問題情境的目的也是為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。因此創設的問題情境要有趣味性，要讓學生產生好奇和求知的欲望，才能讓學生積極的參與和學習。

2.小學數學教學中有效問題情境的創設必須遵循創造性原則

小學數學教學中，教師創設的問題情境不但要吸引學生的注意力，還要讓學生能夠積極地思考和分析問題，這就要求問題情境的創設具有一定的創造性，讓學生充分發揮自己的想象力對問題進行思考和分析，并通過討論等形式發表自己看法，這樣會使學生養成良好的學習習慣。

3.小學數學教學中有效問題情境的創設必須遵循全面性原則

小學數學教師創設問題情境時應全面考慮所有學生，不能有差別對待學生。每個學生的學習水平和能力都有一定的差別，教師不能只靠學習成績來評定學生，忽略成績不好的學生，這會讓學生對學習越來越失去信心。小學數學教師在創設問題情境時要面對所有學生，幫助所有學生提高學習興趣，更好的學習知識。

4.小學數學教學中有效問題情境的創設必須遵循層次性原則

小學生的思想和心理都還不夠成熟，對知識的接受和理解能力比較差，對新知識需要慢慢地消化吸收，因此教師在創設問題情境時要把握層次，由淺入深，循序漸進，讓學生能夠漸漸的跟上學習進度，掌握數學知識、

三、小學數學教學中有效問題情境的創設的策略。

1.提高小學數學教師的專業素養

教師的專業素養是影響學生學習效果的重要因素，提高小學數學教師的專業素養，是有效問題情境創設的前提和保證。一方面教師要提高自己的專業知識水平，提升自己的教學能力，這樣才能在教學過程中，明確教學內容和教學重點，使創設的問題情境準確有效；另一方面教師要豐富自己的教學經驗，這樣才能根據學生的實際情況，針對學生的學習特點，創設符合學生的問題情境，讓學生更好地學習數學知識。[4]

2.加強創設情境問題的實踐性

小學數學和生活有很多關聯，因此教師在創設情境問題時要從生活實際出發，創造生活化的問題情境，這讓剛接觸數學的小學生有熟悉感和代入感，能夠提高學生對于數學知識的接受程度。教師應該抓住學生愛動手的特點，創設一些需要學生動手實踐的問題情境，讓學生通過親自實踐解決問題，這樣會使學生對于知識有更深刻的記憶和理解。由此可見，小學數學教學結合生活和實踐創設問題情境切實有效。

3.創設有效問題情境應與學生實際學習情況匹配

小學數學教學中，創設有效問題情境應該根據學生的學習情況劃分層次，保證創設問題情境的難易程度和學生掌握知識的能力水平相匹配，即較難的問題情境分配給數學知識水平好接受能力強的學生，將容易的問題情境分配給基礎知識和接受能力較弱的學生，這樣能夠讓不同層次的學生在創設問題情境的教學中都能得到鍛煉，提升學生學習數學的能力和水平。

結語

小學數學教學中有效問題情境的創設已經成為比較重要的教學方式，小學數學教師應針對目前問題情境創設教學中存在的問題進行思考和改進，根據小學數學教學內容和重點以及小學生的實際情況，遵循趣味性、創造性、全面性和層次性的原則創設問題情境。通過小學數學教學中有效問題情境的創設的教學方式來激發學生學習數學的興趣，提高學生的數學知識水平。

參考文獻

[1]張秀花.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育理論與實踐，2015（12）：66-68.

[2]李軍.試析有效問題情境在小學數學教學中的創設[J].中華少年，2016（11）：34-36.

[3]陳傳嵐.小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].新課程（小學），2017（07）：140.

[4]胡永躍.淺談小學數學教學中創設有效問題情境的教學策略[J].課程教育研究，2017（23）156-157.