淺談小學語文的創新教育

楊立芬

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力，民族創新能力的高低直接關系到中華民族的興衰。中華民族的正興在教育，教育的發展靠創新。創新教育如何巧妙的融入到語文課堂教學中，這就要求教師創設教學方法、更新教學手段，只有這樣，才能推動語文課堂教學的整體改革，讓課堂充滿生命活力。

關鍵詞：學生 語文教學 創新 鼓勵

當今時代是以知識的創新和應用為重要特征的時代，培養學生創新素質已經是信息化社會的需求，所以我們在小學語文課堂教學必須著眼于樹立學生的創新意識，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力，造就學生具有創造個性的品質。

那么，在小學語文課堂教學中如何實施有效創新教育呢？在教學中我們必須應該做好下面的幾點工作：

一、創設愉悅環境，激發創新意識

亞里士多德曾經說過：“閑暇出智慧。”心理學原理也告訴我們，在愉快、和諧的環境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，淋漓盡致地發揮創造力。由此，教師要運用各種教學手段，為學生創造寬松、活躍的課堂學習環境，從而激發學生的創新意識。

筆者認為，良好的課堂環境應該包括寬松的氛圍和創新的情境，二者分別構建了課堂的“大環境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學語文課堂中實施有效創新不可或缺的外部條件。

1.精心營造寬松氛圍

活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創新的重要前提，能夠激發學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”所以，作為課堂的組織者——教師，應該把自己當成普通一員，與學生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學生以心理安全的學習氛圍。

經過多年的課堂教學實踐，筆者認為要營造寬松的學習氛圍，首先要充分尊重學生的主體地位。

其次教師要把“微笑教學”帶進課堂。

一堂課教師柔和的語調、期待的目光、關注地傾聽、激勵的語言好似一條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發學生學習積極性并產生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“營造有利于創新教育的精神環境之關鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創新。

2.巧妙創設創新情境

求知欲是學生進行學習活動的內驅力，也是激發學生創新的基礎。因此，教師要依據教學目標的要求，利用小學生的好奇心，緊密結合語文教材本身豐富的感染力，創設情境，激起學生內心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉化為“學”的內在需要。

二、靈活運用技巧，發展創新思維

學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識，所以教師要有獨創性、新穎性的教學方式，要能靈活運用各種教學技巧、教學手段來進行施教，這樣才會自然而然的誘發學生的創造思維。這也正是很多教師在課堂教學中成功的關鍵。

筆者認為在小學語文課堂教學中，運用教學機制，根據教學情況，教師適度的引導和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調動學生思維的靈活和創新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。

首先引導學生進行猜測，激發學生創新

通過猜測可以培養學生的直覺思維能力，還可以使研究活動出現質的飛躍。實踐表明，通過有意識的訓練，可以發展孩子思維的流暢性、變通性和獨特性，語文教學中，教師可以利用教材進行補充情節的訓練，例如：比如我在教《賣火柴的小女孩》時，課文內容討論學習后，我設計了這樣一個題目“我遇上了賣火柴的小女孩”。讓學生充分發揮想象，說話、作文，不僅培養了學生的思維能力，同時也更加深刻的領會了課文的思想內容。

在引導過程中，我注意時間和分寸的掌握，既不喧賓奪主，又達到開拓創新的目的。

其次，引導學生自由聯想和想象，激發學生創新。想象是一對翅膀。任何創新活動都需要超常的想象力，即我們常說的創新想象力，它是構成人的創新能力的重要因素之一。創新想象就是根據一定的目的、任務，對頭腦中的表象進行加工而創造出新形象的心理過程。創新想象以聯想為基礎，但遠高于聯想，因為它需要通過想象創造新生形象，這對學生今后的創造活動至關重要。在教學過程中，我們要善于捕捉放飛學生想象的時機，努力培養學生的想象力。體現在語文課堂教學上，就是要設計好教學導入，以激發學生的想象；講課用引導啟發式，以啟動學生的想象；布置作業，則以開拓學生的想象等。

三、以學生為主體，培養創新能力

創新從哪里來？它來自于學生的探索。來自于學生動口、動腦、動手的實踐。在語文課堂教學中，主動探究和實踐活動是密不可分的，是學生“動”起來的具體表現。只有學生積極地多方面地探索，創新方能逐漸成為他自身品質的一部分。

1.積極鼓勵主動探究

學習是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學習主體的參與，教學工作很難有所成就。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發學生創作的火花。

2.注重實踐活動

實踐活動是語言課堂教學必不可少的一個環節。在活動中，應充分調動學生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創新精神，我在課堂中開展實踐活動幾乎到了“見縫插針”的地步：從寫一兩句話的感想到續說、續寫課文；從根據課文繪畫到表演課本劇；從提建議到寫調查報告；從辦壁報到做導游等這些活動，提高了學生的語文素質和綜合能力，讓學生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質，掌握創新的本領。

教育是一把雙刃劍，“可以培養創新，可以扼殺創新”，這是聯合國教科文組織國際教育發展委員會在《學會生存》中的精辟論述。它警示我們必須把實施創新教育放到戰略的高度，要堅決杜絕壓制思想，扼殺創新的行為。我將牢記自己肩負的責任，繼續在激活課堂教學，勇于開拓創新的道路上，不斷探索，自覺從整體的教育目標出發，審視和設計每一次課堂教學行為，真正挖掘所有學生的潛能，讓所有的“金子”在這里熠熠生輝。