文明行為素養教育的典型案例及對策思考

黃玉芬

摘 要：在2014年教育部研制引發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，提出了“充分認識全面深化課程、落實立德樹人根本任務的重要性和緊迫性”等內容，目的就是統籌推進立德樹人工作。百年大計，教育為本，如果不從小培養其行為素養，那么就無法成為一個社會需要的人才

關鍵詞：小學生 行為素養 培養

小學正是孩子們身體和心智成長的階段，不僅能夠培育其道德素質、心理以及促進良好的行為習慣養成，還是樹立小學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，學校教育和家庭教育在培養小學生良好的行為素養過程中也起著不可忽視的作用，學校應該加強行為素養方面的教育，在引導和熏陶環境下使小學生不斷發展和進步。

一、小學生行為素養中存在的問題

在現在的教育中，小學生的行為舉動總會在不注意的時間出現一些異常，這和最初的期望效果正好相反，使得教育變得循環反復但是效果卻不高，觀察目前小學生的行為表現中還存在著一些讓人難以理解的地方。例如，教師們每天都在宣揚不要亂丟垃圾，可是還是有一些學生隨處丟棄垃圾，無法長時間保持不隨意丟棄的習慣，學生們總是在老師講過以后就忘記，無論在校園還是班級中都會發現有紙屑或者垃圾，尤其是中午上學或者下午放學時，因為教師們都不在了，學生們在沒有教師的監督時，就會將在學校門口購買的零食或者從家帶來的零食吃完后隨意丟棄，這就是把他們的思想放松后的狀態，這種自由的狀態下導致的現象存在于很多學校，但著并不能說明是教師的工作沒有落實到位，也不能說學生的行為習慣還未養成，而是二者都需要進行完善[1]。

對于小學生來說，每天大多數時光都是在校園中進行的，所以學生們的行為習慣和素質教育也基本都是在學校內完成的，正常來說學生的學習、生活習慣應該與自身形象一致，可是事實卻與這處處沖突，對此，我們就要考慮學生除了學校以外還有哪些地方可以影響其行為素養，這個地方就是學生的家庭教育。

學生的家庭教育的形式多種多樣，同時也有一定的權威性和針對性，常言道：孩子們的第一人教師是父母，學校開展教學的保障正是家庭，有很多孩子在上學時表現出的良好習慣大多數都是由父母培養的，然后通過在學校的學習使其行為素養逐漸成型并加以強化，而且學生們在學校所學和養成的習慣也會在家庭中得到進一步的強化，這樣才能使學生形成良好的行為習慣，如果學生在學校習得的習慣與在家里接收到的完全不同，就會導致學生不知所措，最終無法形成良好的習慣。家長有時也因為工作忙抽不出足夠的時間來與孩子進行溝通，也不愿意聽孩子今天在學校都學到了什么，家庭溝通形同虛設，學生無法通過家長對其進行指導，，使得學生的行為習慣無法在家中進行鍛煉，失去了通過家庭教育對學生進行啟蒙的機會。

二、如何引導小學生養成行為素養

1.通過教師資源

教師應該向學生展示良好的形象，堅持約束自身，言傳身教。學校也應該對全體教師進行培訓，培訓內容為禮儀、禮貌、禮節等，讓教師充分意識到提高學生的習慣素質可以加快學校德育建設的腳步，同時教室也可以定期舉辦各種才藝晚會，讓學生們通過觀看老師的才藝表演，激發積極參與各種活動的想法，這樣的校園氛圍可以調節學生的生活、學習和心理，還能正確規范學生的行為，全面提升學生自身素質。

2.發揮組織作用

學校可以通過展開一系列的主題活動來充實學生的校園生活，增強學生們的行動能力，培養學生們的文明行為。活動形式多樣化，例如在“三八”婦女節的時候倡導學生們給母親一個驚喜、清明節時舉辦“緬懷先烈”活動；五月份舉辦弘揚“五四”精神活動；六月份舉辦“我們共同過六一”活動；七月份舉行“黨，您生日快樂”的教育活動；九月份開展“向我們最愛的人致敬”的教師節活動；十月份舉辦“愛祖國 慶國慶”活動。還有一些焦點事件和國內外時事都可以熏陶學生的情感，加強學生對生活的認知和探索能力[2]。

同時，小學生雖然可以做到熟知《小學生日常行為規范》，但是在平時的生活和學習過程中很難達到此標準，學生們若想擁有良好的行為素養，必須要在平時的生活中加強鍛煉。班級值日情況、紅領巾監督崗、班級輪流參加學校管理等都為學生提供體驗行為差距的機會，讓學生們能夠發自內心的參與進去，從而培養自身行為習慣。

3.家校合作

為了能夠合理并全面的發揮學校和家庭的教育力量，讓家庭和學校聯系更加緊密，教師可以采用多種方法同學生家長溝通，不斷加強了解和家校合作的協調性和一致性，從根本上做到家校合育。例如，學校可以定期舉行家長開放日活動，如圖所示，邀請家長進入課堂，與學生們共同聆聽老師上課所講內容，觀察孩子們的表現，教師也會向家長展示學生們在學校學習到的行為素養，在課后，老師與家長應該進行交流，就孩子們最近的情況進行分析，制定下一步的教育目標，使得孩子不管在學校還是在家庭中都能受到良好的教育，使學生們的行為素養得到進一步的提升。

結語

學校是學生們學習知識和培養行為素養的最佳地點，小學生由于年齡較低，未能形成良好的行為習慣，容易做出一些讓人意想不到的錯誤，教師應該及時糾正學生，切忌責備和說教，應該讓學生自己了解什么是良好的行為素養，并且能夠讓其在生活中堅持下去，家長也是不可缺少的一個環節，不要疏忽對孩子的關心，應該多注意孩子們的個人行為素養的培養，不應該把目光都集中在孩子的成績方面，教師與家長之間要有良好的溝通，及時發現學生問題并給予糾正，讓小學生的行為素養得到正確的培養，將來成為社會所需的全方面人才。

參考文獻

[1]楊春花.借養成教育促小學生核心素養的發展[J].啟迪與智慧（教育），2017，22（11）：94.

[2]夏斌.學習引導 熏陶并舉——關于小學生行為素養養成的思考[J].教書育人，2014，16（15）：20-22.