《化工機械基礎》教學方法的幾點體會和探討

摘 要：化工機械基礎是中職院校化工類專業的基礎課程，該課程內容抽象、概念繁多，實踐性強，極易使學生產生厭學心理。為改進這種現狀，結合中職院校培養學生目標及學生自身特點，教師在教學過程中應從注重理論與實踐相結合，改進教學方法，提高學生學習興趣等方面著手，以達到改進和提高教學質量，提升學生綜合職業能力的目的。

關鍵詞：化工機械基礎 教學方法 學習興趣 合作教學法 項目教學法

《化工機械基礎》是中職院校化工類專業的基礎課程，其內容主要包括化工容器、機械傳動，化工機械常用材料、腐蝕與防護、管鉗工基本操作等內容。該課程內容抽象，概念繁多，學生有時很難理解課本上的知識內容，所以極易產生厭學和棄學心理；另外中職學校的學生大部分學習基礎差，缺乏學習興趣和動力，這就迫使我們必須探索新的教學方法來激發學生的學習興趣，加強對學生的吸引力，調動其積極性和主動性。本人通過教學實踐，對《化工機械基礎》的教學方法提出以下幾點建議，并探討其對教學效果的影響。

一、提供動手實踐機會，培養學生創新能力

實踐性教學對于知識的獲取、能力的形成與發展起著重要的作用。在《化工機械基礎》的教學中，應盡可能多的給學生提供動手、動腦的機會，想方設法培養學生的學習興趣和創新能力，使學生主動學習。例如在講解帶傳動的安裝、使用和維護時，可以以學生使用過的設備或者經常看到的設備的帶傳動為例，如臺鉆的V帶傳動。可將課堂由教室搬到實訓室，在學生觀察臺鉆工作的同時，思考帶傳動的工作原理等內容，然后親手完成臺鉆V帶的拆裝，拆裝的同時發現問題、討論、然后解決問題，最后老師講評。通過這樣的教學方式，不僅能培養學生的動手能力，更重要的是學生能夠快速理解V帶傳動原理、帶的張緊、及安裝維護注意事項等理論知識，提高教學效果。[1]

二、創造興趣點，營造良好的課堂氛圍

在課堂教學中，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發學生學習動力的關鍵。在教學中，教師可借助教學道具或實驗來講解相關的理論知識，還可充分利用中職學生想象力豐富、愛表演的特點由學生上臺圍繞課題展開討論或表演，以此提高學生的學習興趣，提升學生的實踐能力。此外，教師在講課的過程中，還應當運用幽默風趣的語言，激發學生的求知欲望和積極的思維活動，活躍課堂氣氛，提高教學效果。例如：在講授帶傳動的張緊裝置中的使用張緊輪張緊的方法時，采用口訣定位張緊輪位置，即“V內大，平外小”。在講解軸系零件時，可使用常見的自行車前輪軸作為案例，以此展開課堂內容，提升學生學習興趣點。這樣，不但使學生得到了知識上的滿足，還能使教學概念、方法表述的生動明了，給學生留下難以忘懷的印象。[2

三、運用多媒體進行教學，傳統教育與現代教育相結合

化工機械基礎課程抽象，內容專業性較強，學生在學習的過程中極易出現厭煩和無心聽課等現象。因此教師應盡量避開傳統的枯燥的教學形式，充分利用多媒體教學的多樣性、直觀性和情境性的特點，提升課堂的吸引力，使學生積極參與到教學活動中，以此提升學習效果。例如，教師在講解鋼的熱處理的過程中，就可借助多媒體在大屏幕上展示幾種實際生產過程熱處理工藝的處理方法視頻，讓學生真正體會這些熱處理的工藝過程。講解各種金屬材料及非金屬材料時，可通過多媒體展示相關的圖片，了解不同材料的用途及特性。以此來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。但應用多媒體教學并不能完全取代傳統的教育形式，而應將傳統的教育形式與現代的教育形式相結合。在教學過程中，如果學生只是只是被多媒體大屏幕上動畫或聲音吸引，而無法充分了解概念或者結構等，還是無法真正實現教學目標。因此，教師在利用多媒體的同時，還可在課堂中使用相關模型，使學生在感受真實情景動畫的同時，還能夠自己親自動手操作，這樣更能使學生深刻理解抽象的概念或結構，從而提升教學效果。

四、合理運用合作學習法，培養自學能力

學生自學能力的培養是有效地實現教學目標的前提，而學生的自學能力通常來源于學生的自信心與日常習慣。但是中職院校的學生大多缺乏自信，沒有養成良好的學習習慣。因此，在教學過程中，教師應當幫助學生轉變學習態度，指導學生養成良好的學習習慣。采用合作學習的方法能夠幫助學生增進感情，而且還能使學生養成探索精神，讓學生在與其他伙伴合作的條件下體驗到成功的樂趣。例如，在外壓容器失穩時，教師可將學生分為幾組，如每組5人，并由每組學生事先準備一些器材和工具。上課時，要求每組學生親手操作，制作外壓容器失穩的幾種形狀的模型，同時討論失穩的原因。然后由各小組代表展示作品，總結歸納各小組討論的結果。最后教師根據各小組的討論情況，歸納總結外壓容器失穩的原因等。在培養學生良好的合作學習習慣的同時，也會使學生的自學能力逐漸增強。[3]

五、合理運用項目教學法，改進教學方法

針對職業院校學生自身特點，結合職業院校的培養目標，課堂教學更應該注重學生實踐能力的培養，而項目教學法在職業院校是一種非常有效的實踐性教學方法。例如在講解機械傳動中的帶傳動一部分內容時，可以提前給學生發放任務書，布置任務，收集資料信息（傳動的基本知識、傳動原理、V帶結構）等，然后制定計劃（臺鉆V帶拆裝），方案的選擇，目標的實施（實施拆裝），拆裝過程中遇到的問題，解決問題，最后將成果進行總結評價。在項目教學中，學生參與整個過程的每個環節，成為活動中的主人。而教師是一名引導者，幫助和引導學生在實踐中發現發現問題、解決問題，掌握新知識新內容。教師在幫助學生的過程中，也開闊了視野，提高了專業水平。所以項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。[4]

綜上所述，教師在化工機械基礎的教學過程中，可以從培養學生創新能力、注重理論與實踐相結合、營造良好的課堂氛圍、改進教學方法等幾個方面入手；同時要多了解學生，正確引導學生，使學生從思想上對學習的態度有所改變，在提高學習興趣的同時提高學生的實踐能力，以達到改進和提高教學質量，提升學生綜合職業能力的目的。

參考文獻

[1]羅世烈編，化工機械基礎.化學工業出版社出版.

[2]宋清麗，化工機械基礎教學中實踐能力的培養.成才之路.2014年22期.

[3]管艷麗，項目教學法在《化工機械基礎課程教學中的應用》.考試周刊，2012年53期.

[4]陸岳中，如何提高機械基礎課程的教學質量.科技資訊，2011（1）.

作者簡介

康舉，女，碩士研究生，在海南省技師學院從事化工類教學。