怎樣提高小學課堂教學效果

巴桑卓瑪

摘 要：小學學習需要更多的教學手段和方法，尤其是數學教學，需要實現學生參與教學的興趣點提升。實現教學氛圍的營造，提升教學有效性。本文重點分析提升小學數學教學的意義，從多個角度提出了具體的培養興趣點的措施和手段，實現教學有效性的提升。

關鍵詞：小學數學 教學 課堂

引言

現代小學教學教學更多注重學生能力的培養。尤其是小學數學主要是培養學生邏輯思維、發散思維等能力。這些能力的培養需要教師運用多元化的教學方法，實現學生對相關知識點產生興趣，進一步提升小學課堂教學的氛圍。

一、提升小學數學課堂教學的意義

1.有助于學生邏輯網絡的形成

由于數學從小學開始就是具有一定的邏輯網絡，知識點之間存在一定的邏輯思維。學生需要充分掌握上一個知識點才能進一步了解下一個知識點[1]。例如：小數與整數的乘法，小數與小數的乘法之間就具有一定的邏輯關系，需要教師進行循序漸進的教學。這樣的教學需要運用深度學習的思維，進一步夯實每一個知識點的學習，從而構建學生相對完善的知識網絡，形成他們學習的邏輯思維。

2.有助于良好學習習慣的形成

數學的學習需要具備良好的學習習慣，除了上述提到的邏輯網絡之外，學生還需要基本一定學習方法，例如：課前對相關知識點進行復習，奠定此次教學的基礎。深度學習提倡的是對數學知識基本思想的理解和掌握，在數的認識這一部分知識點中，教師需要引導學生對數量關系、運算結果等意識的不斷培養，激發學生對今后這些知識點的學習悟性。

二、提升教學效果的具體措施

1.緊抓學生參與教學興趣

小學生在學習過程中，存在一定的興趣點。他們對數學知識的學習，首先的認知就是理論性很強。主要原因是他們缺少對相關數學知識點背景的了解。因此教師需要仔細觀察學生，掌握學生對數學教學興趣點。一些學生對數學知識點的背景有著更大的興趣。例如：直接講解三角形面積的內容時，學生對相關知識點的理解難度較大。因為學生對三角形面積教學之前學習過平行四邊形的面積，因此教學過程中，教師可以抓住學生對三角形面積背景的興趣點，從平行四邊形入手，進一步分析平行四邊形與三角形之間的關系，進一步探討兩者在面積上存在的關聯，從而實現學生對知識點的有效掌握。另外，學生對知識點缺少感性認識。教師如果可以有效抓住他們對知識點具體應用的興趣。學生參與教學的主動性將得到有效提升。另外還有一些學生對教學手段的現代化有著更多的興趣。例如：學生更希望通過多媒體視頻等影像資料對相關的知識點進行學習。教師也需要抓住學生這一興趣點，運用多媒體、微課視頻等多元化的教學手段，實現學生對數學教學的有效參與。

2.拓展教學方法的創新

學生參與教學的興趣點在于教師運用更多的教學方法，激發學生參與教學的主動性。首先，故事教學法。在數學教學中，教師可以尋找更多與數學知識點有關的故事，實現教學的趣味性。因為學生參與教學，對具有數學性的故事，缺少看得見摸得著的感性認識。他們需要更多的一些具體認知。與數學知識點有關的故事，可以實現學生對相關知識點的有效學習。學習的主動性得到有效提升。其次，問題引導法。可以運用一系列的問題，激發學生主動性參與數學知識點的學習。因為這些問題可以引導學生不斷閱讀教材中的知識點，從而找到解決問題的答案，實現他們對知識點的有效理解和掌握[2]。最后，討論教學法。問題導向是一種激發學生學習興趣的良好方法，也是構建學生對課本知識點自我學習的主線。教師需要加強對學生問題的引導，使得他們在解決問題的過程中，不斷提升對知識點的理解和掌握。教師在進行教學設計的時候，需要不斷挖掘相關教學內容的問題網絡，每一個問題之間都需要具備一定的邏輯關系，使得他們在解決一個問題之后，有興趣解決下一個問題。這樣的教學方法才能構建的構建學生自主學習的主動性和習慣。數學問題的解決方法很多，但是結果一般都是固定的。學生在進行自主學習之后，解決一系列的問題，需要得到準確的答案，從而有效構建對知識點的理解和掌握。因此堅持課堂討論十分關鍵。將課堂上的大部分時間用于學生之間的相互討論，使得他們在相互討論過程中對知識點的認識更加深刻、具體。然后，教師再對相關知識點進行總結歸納，使得學生最終得到準確的答案。

3.延伸教學手段的深度

信息化的教學手段都是學生比較感興趣的。教師需要運用多媒體課件、播放影像資料等方法，激發學生參與教學的主動性。小學數學教學中有更多的數學知識點都動畫視頻等，教師在教學過程中可以將其進行剪輯播放，從而構建學生對相關數學知識點的感性認識。例如：一個整數的除法教學中，教師可以選擇分蘋果的動畫視頻進行剪輯播放，構建學生對相關數學知識點的感性認識，這樣以來，學生對知識點的理解更加透徹、深刻。教師可以將多媒體課件與情境教學法進行有效結合，播放相關的背景說明和圖片等，構建積極的情境氛圍，實現學生對相關知識點的有效學習[3]。教師需要加強對學生在家學習時間的把控。針對學生在家進行相關知識點的學習中，搭建網絡交流互動平臺，讓他們在遇到問題的時候，可以第一時間得到答案，使得他們可以邊學習邊討論，構建積極的數學學習環境和氛圍。這樣一來，學生對知識點的理解和掌握將進一步升華。

結語

小學生重視數學的程度不高，他們缺少對相關知識點的學習興趣。構建多元化的教學方法和手段，實現學生對小學數學學習的主動性。教師需要不斷發現學生的興趣點，想方設法的構建激發興趣的教學方法和手段，實現學生參與教學的效率提升。

參考文獻

[1]田紹君，徐曉欣，呂賀，齊立杰，喬國龍，竇智，厲旭婷，呂丹，李英子，白妮娜，梁晶敏，等.提升小學數學教學有效性的策略研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第五卷），2017，03：187-188.

[2]查慧芳.“交互”貫穿課堂 “精彩”無與倫比——淺談電子白板技術與小學數學課堂教學環節的有機融合[A].第五屆中國教育技術裝備論壇獲獎論文集（上），2014，11：116-117.

[3]李曉梅，劉榮，等.基于問題解決的深度學習研究——全國小學研究型文化名校聯盟第九屆課堂教學展示暨“小學生數學深度學習研究”課題中期成果交流會綜述[J].小學數學教育，2016，21（09）：154-155.