淺談小學(xué)低年級識字方法

張靜薇

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。學(xué)生在這一階段的識字習(xí)慣和能力，對今后的整個語文學(xué)習(xí)影響很大。教師該如何相對高效的指導(dǎo)低年級學(xué)生識字呢？下面結(jié)合教學(xué)實際簡單談?wù)劊?/p>

一、生活中識字

積極創(chuàng)設(shè)各種識字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運用所學(xué)習(xí)的生字。社會是一個學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，是廣闊的識字課堂。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認(rèn)識“燈”的時候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道過馬路要注意什么。很多同學(xué)都會說：“紅綠燈”。因為大街上是同學(xué)們經(jīng)常走的路，對路燈也非常熟悉，所以每個同學(xué)都能說上“紅燈停，綠燈行。”這時再讓同學(xué)們認(rèn)識“燈”，就會將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了。并強(qiáng)調(diào)過馬路一定要聽燈的指揮，注意安全。再比如在認(rèn)識“丟”字時，平時大家都會遇到一種社會現(xiàn)象，就是很多人愛亂扔垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問同學(xué)們：“你們平時有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒有，這時就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如教“表”時，每個學(xué)校都有“表揚(yáng)欄”。同學(xué)們對上表揚(yáng)欄印象十分深刻。這時就可以問同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時候就會上學(xué)校的櫥窗，那個櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會說：“表揚(yáng)欄”，這時候就可以問同學(xué)們：“你們經(jīng)常看表揚(yáng)欄，誰知道表揚(yáng)的“表”怎么寫的？”很多同學(xué)都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。又比如在班級讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識字。比如說“爸、媽、爺、奶”等生字時，我就找?guī)讉€學(xué)生，一個扮演家長，一個扮演孩子，演示父母長輩的樣子，邊演示邊教認(rèn)這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

二、游戲中識字

游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩心理，使注意力不但持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“暖”時，學(xué)生很容易和“愛”字混淆。我給他們出了字謎：爪字頭下一個小朋友，坐在地上曬日頭。

“‘暖！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)多可愛。”從此，再也沒有學(xué)生把這兩個字搞錯。又如：“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一字把火熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。順口溜識字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。在教學(xué)具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

三、借助工具識字

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段識字要求中提出：能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。“查字典”是學(xué)生獨立識字的一個工具，使用字典的習(xí)慣與能力也可以作為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的一個標(biāo)志，是語文的一項重要技能。在一年級第二學(xué)期時，學(xué)生開始學(xué)習(xí)用新華字典查找生字，無論是部首查字的方法還是音序查字的方法，我抓住學(xué)生剛接觸新華字典的那股新鮮勁頭，使預(yù)習(xí)作業(yè)多增加了一條，每天回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字，并寫出這些生字所在的頁碼，這個作業(yè)一直持續(xù)了一個多月，在課間和平時，我總還是有意識的表揚(yáng)那些作業(yè)做的比較到位，比如說讓他們查找的生字有多音字的時候，有個別學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后，寫在了作業(yè)本上，此時，我特意當(dāng)眾表揚(yáng)，而第二次當(dāng)有出現(xiàn)一個多音字的時候，大部分孩子都能有意識的寫上全部的讀音以及頁碼。通過這樣的激勵，學(xué)生們不僅學(xué)會了查字典的方法，更激發(fā)了他們查字典的興趣。接下去我乘熱打鐵，增加了難度，我故意挑戰(zhàn)他們說：“現(xiàn)在大家都很厲害，幾乎你們遇到的生字都能把它的頁碼找出來，那我要瞧瞧你們是不是真的那么厲害，今天回去，你除了幫生字找到字典中的頁碼，能把它藏在字典中的詞組找出來嗎？我要看看誰組詞組對了。”任務(wù)布置下去了，如我所料，有個別學(xué)生還是順利完成了任務(wù)，于是，我當(dāng)著全班的面表揚(yáng)并夸獎了他，并適時作了引導(dǎo)其他學(xué)生怎么從字典中找到生字的詞組，經(jīng)過一番指導(dǎo)，全班都能找到生字的詞組，這下大家的識字熱情更高了。學(xué)生不僅是一個接受老師傳授知識的個體，更是一個主動學(xué)習(xí)的個體。一旦自身的興趣激發(fā)，識字活動就變得那么主動，因而產(chǎn)生一種自主學(xué)習(xí)的意識，提高課堂的識字效率，恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)生字變得主動，課堂中生字的教學(xué)效率得到很大的提高。

字是中華民族文化的結(jié)晶，文化靠文字記錄、傳播和傳承，是我們炎黃子孫根脈之所系的精神家園。一個有根的民族必然尊重自己的文字、母語與文化。所以，低年級的識字教學(xué)不但要讓孩子識字，更關(guān)鍵的是保護(hù)孩子的興趣，激發(fā)孩子對文字的熱愛之情。

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[2]周明紅.情趣識字讓孩子對漢字一見鐘情.

[3]余秀英.用多樣化的識字方法提高識字效率.