情感教學法在初中語文教學中的應用

蔡華燕

摘 要：情感教學法是獨特的心理，主要表現為喜怒哀樂、悲喜交加等。語文是語言和文字的綜合，它也可以側面表露一些真實的情感，學習語文不但訓練聽說讀寫，還會有情感的共鳴與升華。在初中語文教學里，將語文教學中的情感多加突出并且應用情感教學法進行語文教學會提高孩子們語文學習和發展。本文對初中語文教學中情感教學法的具體應用進行了分析。

關鍵詞：情感教學法 初中語文教學

只有人類生來就有喜怒哀樂，這也是人為萬物之長的原因，這些喜怒哀樂共同的名字叫情感。情感能拉進人的距離，使生活脫離枯燥，如果人與人之間的交往能添加上信任這種情感，那么雙方都會感覺無比愉悅，我們每個人都需要這樣的情感交流。而教師作為每個人生命中都必然存在且至關重要的人物，在教學生知識時其實就是在與學生進行交流。如果這樣的交流缺乏感情，缺乏信賴與真情的流露，必定會帶來交流障礙，甚至影響學生的學習熱情，導致學習成績低下。下面我就情感教學法在初中語文教學中的應用做一些具體論述。

一、緊抓師生之情，促進學生之勁

夸美紐斯說過：“孩子們求學的欲望是由老師激發起來的”。作為老師，學生就像是需要我們精心呵護的花朵，需要隨時觀察他們的需要，給予心靈、生活、學習、情感上的幫助。如果每個老師都能這樣對待學生，就可以讓學生感受到自己的真心，贏得學生的信任和擁護，與學生建立良好正面的關系。這樣，學生對老師所教學科就會產生更大興趣，也更有熱情與老師配合，共同完成學習目標。

二、充分準備，激發課堂情感

每個人心中都有豐富的情感，學生當然更不例外。然而因為傳統教師與學生的關系模式，學生的情感在通常情況下并不容易被教師激發。初中語文老師應當抓住“情”的激發點，使學生初學語文時就被此“情”所感動，并逐漸轉化為對語文知識的熱情和求知欲，這也是收到良好教學效果的重要方法。

在課堂應用中，教師備課必須做到對課文中心思想的透徹了解，掌握文章筆調變化，著眼于情感轉變點。大量調查結果顯示，只有老師已經透徹理解課文，對課文的情感有了身臨其境的體會，才能帶領學生全心全意投入到課文中去，對作者想表達的中心思想有深刻理解，也能提高學生的語文素養。而且，在當今多媒體技術愈發發達的情況下，教師完全可以運用多媒體達到情景再現的目的，幫助學生全面理解課文。

三、開拓教學思維，創設新穎教學方法

初中學生處在心理劇烈變化的青春期，注意力往往不夠集中，因此只有激發他們的情感，才能提高他們對語文課堂的專注度。

1.多面課堂導入法。老師可用模型、手工藝品、PPT、音頻、視頻等形式拉近學生與作者寫作背景的距離。如講授冰心的《小桔燈》，老師可手工制作一盞小桔燈，在上課之前，為學生展現小桔燈，使他們感到新奇，也更理解冰心先生描述的小桔燈以及小桔燈代表光明的情感。

2.懸疑式情感教學法。在講述課文之前，教師可以先敘述課文大致梗概，同時拋出幾個問題，引發學生思考討論，讓課堂氣氛熱烈起來。如講述課文《老王》時，可以提問學生：老王這樣不幸的人物形象是由于哪些方面原因造成的？作者幾次描寫老王的外貌想表達的是怎樣的情感？這樣提問可以使學生積極思考，不再做應試教育的被動接受者。

3.故事情節型情感教學法。初中生獵奇心強，對各種事物都充滿好奇，對他們講述一些奇聞異事常常可以抓住他們的注意力。教師可以從這一特點入手，針對課文，從與課堂內容有關的故事或傳說出發導入新課。如講授《阿長與〈山海經〉》時，可先聯系學生已經學過的《從百草園到三味書屋》，此文中長媽媽給迅哥講過美女蛇的故事，教師可以此入手，使學生發覺課文聯系，再講講阿長本人的故事，這樣，學生對阿長這個人物就不再陌生，可以更好的體會思想感情。

4.關聯型情感教學法。將課文中的內容與學生生活中的事物聯系起來，可以讓學生體會到更深刻的情感。如教學《濟南的冬天》可讓學生講述自己家鄉冬天的景色；教學《風箏》可以讓學生回憶兒時與家人或朋友相攜放風箏的場景，這樣學生很容易就進到了課文的情景之中。

5.遞進型情感教學法。如果課文畫面感較強，老師可以帶領學生從畫面入手，體會情感，當情感已經被完全領悟，就可以傳授道理。這樣學生可以理解的更深刻形象。如教學《白楊禮贊》就可采用遞進型情感教學法。。

6.留白型情感教學法。中國畫有一種技法叫留白，不同于西方藝術的精細，中國畫更注重寫意的感覺，常常在畫中留下大片空白，也給欣賞者留下大幅度想象空間。在教學《爸爸的花兒落了》、《最后一課》時，老師不必分析課文，可以讓學生反復閱讀原文，一些主題思想比較明朗的課文適用這種方法，可以讓學生自行思考，得出課文思想感情。

7.疑問型情感教學法。提出問題可以讓學生高度集中精神，青春期孩子的求知欲和好勝欲會促使他們為問題努力思考答案，降低課堂走神的可能性。如教學《驛路梨花》時，可以這樣拋出問題：標題僅僅有一層意思么？文中兩次矛盾、三設疑團、四寫梨花都在哪些地方體現？

四、體情悟道，深化教學目標，創立和諧課堂

“悟道”是初中語文課堂教學要達到的至臻地步。一個人情感體驗越豐富，他的精神境界就越完美，對生活的理解也就越深刻。老師若對學生予以真誠的情感教學，學生就能做到“親其師，樂其教，而信其道”。在課堂教學中，老師要注意以情感換情感，讓學生對語文有發自內心的熱愛，這對學生整個學習生涯甚至日后生活都有巨大幫助。

總而言之，情感在語文教學中有至關重要的作用，在教學中合理運用情感，能提高課堂質量，使教師與學生完全融入到課堂中，在良好的學習氛圍里達到對語文課文的高度理解和吸收，這樣在語文學習上就可以事半功倍，鍛煉學習習慣，培養學習技能，最后取得良好語文成績。

參考文獻

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