微課在初中語文課堂教學中的應用分析

牛辛勤

摘 要：語文教育在促進學生知識水平和文學素養提升上發揮著顯著作用，因此語文一直是學校課程體系中的基礎學科。新課改背景下，初中語文教育質量也呈現上升趨勢，這主要是由于新型教學方法得到了普及應用，其中微課的應用有效的豐富了初中語文教學資源，激發了學生的學習興趣，顯現出極大的應用優勢。基于此，筆者將對微課在初中語文教學活動中的應用途徑展開分析，旨在提升初中生的語文綜合素養。

關鍵詞：微課 初中語文 課堂教學 有效運用

知識經濟背景下，我國的社會對人才培養要求越來越高，因此利用課程改革契機為學校教育提供有效的教學手段支持也是十分必要的。以初中語文教育為例，如何利用有限的教育時間構建有效課堂就成為廣大初中語文教學工作者應該積極思考的問題。微課教學模式具有技術層面上的優勢，通過對豐富教學資源的整合實現對課堂教學有效性的提升，在促進初中語文教育水平提高上作用顯著。

一、充分調動微課在預習中的作用

利用微課引導學生進行課前預習是激發學生預習積極性的重要途徑。在初中語文教學活動中，教師可以在課堂教學的開端以及結束的時候為學生播放短暫幾分鐘的視頻，幫助學生確立正確的預習方向，如果課上教學時間有限，教師就可以直接在視頻分享平臺上上傳視頻內容，供學生自主學習使用。利用這樣的預習指導方式，能夠更加有效的幫助學生確立科學預習方向，進一步激發學生的預習興趣。筆者在講解古詩《錢塘湖春行》時就做了如下嘗試：在課前先給學生看了一小段與課文貼合，展現春天豐富色彩的片段，當明媚的視頻出現后，很明顯能夠感受到學生的精神變得亢奮起來，然后要求學生自主預習詩篇，在開始授課前隨機找了三名學生，讓他們無論是從視頻中看到的還是在詩句中讀出的，用自己的語言講出這首詩描繪的風景，并且允許他們加入自己的想象，學生們答的很好，盡管語言的質量不一，但很明顯能感覺出他們對這幅場景已經融入進感情，這是單純講解時很難達到的效果。

二、運用微課提升閱讀能力

其實微課的應用豐富了很多學生的閱讀方式，并且能夠激發學生的閱讀興趣，讓學生的閱讀水平快速提高。把微課應用到習作當中，可以拓展學生的寫作能力，并且給學生隨時提供有效的素材。微課當中運用情景化的展示，把真實的情境融入到學生的思維當中，幫助學生走入作者的內心世界。而且微課的形式非常豐富多彩，可以是講授的方法，可以是閱讀歸納總結的方法，也可以是問答類，主要是突出對重點詞語句子品讀賞析；還可以是表演的方式，還可以是聯系的方式，總之，它的形式是多種多樣的，并且是根據閱讀教學的需要打造學生閱讀能力相匹配的類型，讓學生在較短的時間能夠領悟課文知識的方法。比如在教授《變色龍》的時候，最適合用動漫表演的形式來表達奧楚蔑洛夫的五次變化囧相，并且運用QQ表情包里面笑臉和哭臉，表現奧楚蔑洛夫對待小狗的態度。

三、運用微課教學突破重難點

語文閱讀的時候學生難免會有很難理解的地方，有些句子的含義比較深刻，或者是點名文章主旨的內容，對于學生來說至關重要。這時候可以運用微課，做成一個相應的專題，并且把過去的課文聯系起來，并且總結和歸納學習的方法，然后把重難點做成相應的專題形式，可以仔細的研究教材的內容，這樣為學生以后的學習提供有力閱讀保障。比如在講到魯迅先生的《孔乙己》和《范進中舉》這兩篇課文的時候，這兩篇課文的時候，這兩篇課文塑造的人物非常的別具用心，

老師在講解的時候完全可以用微課進行對比講解，把課文當中的主題挖掘出來，并且加深學生的理解。很多初中教材的內容范圍并不是初中生能夠理解的范圍，所以要強化對知識點的鞏固就非常有必要用到微課教育，用微課來講解和展示，用圖片和音頻介紹相關的內容，這樣可以彌補教材當中的不足之處，可以讓學生很輕松的理解課文知識。對于文章比較重點的地方或者很難理解的地方，多次下載以后，每一次觀看都會取得不一樣的效果。

四、應用微課觸發靈感，提高學生寫作能力

寫作教學是初中語文教學的重難點內容，由于寫作教學需要學生具備一定的思維能力和知識、生活經驗積累，因此很多初中生比較抵觸寫作學習，盡管教師能夠有效教學寫作技巧，學生也能夠較好的接受寫作技巧教學，但是在實際寫作活動中，很多學生依然存在“下筆難”的問題。為轉變初中語文教學現狀，初中語文教師作為教學活動中的組織者和引導者，應該積極尋找合理教學策略啟發學生，幫助學生尋找寫作靈感，逐漸幫助學生養成寫作興趣。比如，在《尋覓春天的蹤跡》寫作課中，筆者專門收集了和春天有關的詩詞、文章以及歌曲、名畫等，利用這些資源制作成微視頻，然后在寫作課堂上集中展示微課內容，很多詩詞、文章個歌曲內容都是學生熟悉的或者接觸過的，學生在微視頻的觀看中進一步感受春天的氣息，通過作品中不同的要素觸發學生的寫作靈感。這里需要注意的是，盡管在素材選擇上需要具備廣泛性特征，但是也需要結合初中生的實際生活經驗，才能夠觸發學生靈感，如果是學生不熟悉的內容則不利于學生得到啟發，甚至學生對詩詞、文章內容都不理解。由此可見，將微課應用在初中語文寫作教學中利于激發學生的寫作欲望，培養學生良好的寫作習慣。

結語

總之，微課在教育教學活動中的應用是課改的必然趨勢，也是信息技術發展的必然結果，將其應用在初中語文教學活動中是順應時代發展的表現，體現了教學工作者對教育方向的敏銳洞察力。微課資源的應用是教師突破傳統教學模式的重要表現，基于初中生的語文學習需求，教師整合豐富的教育資源為學生提供針對性教學指導，這是構建有效課堂的開端，也是提高語文教育水平的途徑。

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