個人空間與微課相結合的實例探索

朱亞滔

摘 要：隨著教育信息化的發展，個人空間建設成為了一個新的發展方向，我們可以利用空間將自己的教學設計、課堂實錄、課件、教學心得、微課等內容上傳發布。超越了時間、地域的局限性，促進了教師個人隱形知識顯性化，特別是教師自己錄制的微課作品發布到空間，通過學生的關注，共享知識，不但提高了教師的業務水平，也促進了學生自學能力發展，有利于學生個性的發展，提升學生綜合素質。

關鍵詞：個人空間微課個性發展

引言

唐山市開平區在教師空間建設和應用方面走到了全市前列。自從2013年開始建設空間以來，通過不斷的努力，取得了長足的進步。如今，教師空間內容包括教學板塊、辦公板塊、云資源板塊、交流工具、博客等其他子工具。其中云資源板塊包含微課欄目、備課資源、我的資源、資源云平臺的鏈接等欄目。學生空間包括學習板塊、生活板塊、個性空間板塊、交流板塊等內容。通過這些功能模塊，極大的提高了教師的辦公效率，同時學生也可以通過自己在城域網的賬號進入自己的空間，進行學習?？梢?，做為人人通最后一步的個人空間建設成為進一步提高教育信息化發展的有效途徑和抓手。而如何利用微課建設個人空間成為了一個新的探索方向。[1]

一、微課在個人空間中的使用方式

1.利用城域網遠程培訓平臺制定學習項目，以套餐形式發布到個人空間中，對教師和學生進行培訓和學習。例如：在2017年下半年，我區舉辦了二課堂SCRATCH網絡學習，為了進一步鞏固和提升學生的學習成果，在2018年新年假期中對小學4年級以上的學生制作了SCRATCH微課培訓。學生只要打開自己的空間，找到慧學習欄目中的在線學習，就能在自己的課程中看到SCRATCH微課網絡學習課程。這個微課課程是由劉老師錄制的，共24個微課，學生只要點擊打開就可以反復觀看，并可以把自己的疑問發布出去，讓助教教師回復，同時還可以提交自己的SCRATCH作品。今年還計劃制定SCRATCH課程微課項目，機器人微課項目等課程。教師培訓方面，通過個人空間中的網絡研修欄目進行培訓。例如在2017年舉行的開平區中小學教師信息技術應用培訓，信息技術與教學融合課培訓，智慧教育培訓等項目。[2]

2.利用微課進行導學，教師可以在個人空間中的“導學”欄目發布微課，學生通過個人空間中的“導學”欄目進行課前翻轉。教師把自己將要講授的內容錄制成微課發布到“導學”欄目中，學生可以在電腦端或者手機端進入個人空間，進行課前的觀看，進而達到預習的作用。

3.利用微課進行課中翻轉，教師可以直接調用“備課”欄目中的微課進行上課，把預習中的內容進行深化講解，鞏固重點，突破難點 。

4.有利于學生個性化發展。在個人空間“拓展學習”欄目中可以上傳自己的作品，例如小視頻，小制作，小講座等。在這個空間中學生可以自由放飛思想，展示自己的才藝。例如唐馬路小學倡導學生把居住地附近的古跡，老物件的用途等讓孩子制成小微課視頻，做小講解員，效果很好，并上傳到自己的個人空間，進行展示。通過這個活動推動了學生使用個人空間的興趣，了解了本土的歷史文化，對學生自身的綜合素質提高有很大的促進意義。

5.“主題活動”是教師推進學校活動和教學需求的一個有效陣地。在個人空間中的“主題活動”欄目中，教師可以根據需要定期發布一些主題活動，可以用微課的形式，讓學生了解如何操作，也可以讓學生以微課的形式上傳作品。

二、資源庫與個人空間的聯動

城域網資源平臺可以和個人空間直接打通，通過個人空間直接進入城域網微課平臺?，F在開平區的微課平臺已經把中小學信息技術課程、小學數學、小學語文的課程全部制成微課，其他的課程也在推進中，不久的將來會實現全部中小學課程的微課全覆蓋。在每個微課頁面，都有設計說明、學習指導、意見反饋等內容，學生可以先看這些說明在學習微課。同時在每個微課頁面還有二維碼，可以通過掃碼的形式觀看或分享，把值得觀看的課程推薦給自己的同學或朋友。

三、個人空間與微課結合的基本流程

第一階段，課前導學。教師在個人空間的“導學”欄目發布自己的導學微課，告知學生在自己的個人空間收看，做為新授課的導學內容，這是第一階段課前導學。

第二階段，課中翻轉。教師利用教師空間中的微課，教案等素材，對課前導學進行深入、全面的教學。通過這些教學，讓學生基本掌握課中內容。

第三階段，課后使用。教師利用教師空間中的“主題活動”“在線學習”“拓展學習”等欄目，進一步加深學生對學科內容理解，特別是一些需要發散思維的內容。

第四階段，成果展示。學生把自己的作品（如：視頻，圖片，文章等）發布到平臺的“學業報告”等欄目，充分展示自己的才藝和能力。[3]

四、微課在個人空間使用中出現的問題

1.教師微課質量不高，急于完成任務，知識講解不深入，不能解決學習中的難點問題。需要教師真實掌握學生情況，精準把握課本重點難點，針對性的制作微課。[4]

2.利用個人空間進行網絡學習時，制作的學習項目不符合學生的實際理解能力，導致學習效果不佳。

3.微課濫發，教師在教學中過多使用微課，教學效果反而不佳。微課適用于突破難點，提倡學生發散思維的教學。普通易懂的教學內容，教師和學生互動更重要。

結語

個人空間建設與微課相結合成為現階段個人空間研究的一個熱點。個人空間建設是人人通建設的最后一步，在個人空間建設中，利用微課能夠快速充實個人空間內容，提高教師教學效率，提升學生學習效果。同時能夠有利于區域教師整體信息技術能力的提升，有利于學生人文素養的培養，個性的展示。同時也要盡力避免微課使用中的一些負面效果。

參考文獻

[1]胡鐵生.區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究.2011.

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育.2013（4）.

[3]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志.2013（4）.

[4]胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析[J].中小學信息技術教育2013（4）.