微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

全新蓮

摘 要：微課作為一種新興的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用到了各學(xué)科的教學(xué)中。將微課應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其自主學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升具有非常重要的作用。文章從微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義入手，對微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐進(jìn)行了分析，旨在為提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性提供參考。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

引言

信息技術(shù)的發(fā)展推動了我國教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展，各種教學(xué)模式也隨之誕生。微課作為一種新興教學(xué)模式符合現(xiàn)代化教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的多元化需求，對推動教師的教學(xué)水平提升以及學(xué)生綜合能力發(fā)展，具有非常重要的促進(jìn)作用。因此，作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師有必要加強對微課的研究和應(yīng)用，使其助力小學(xué)信息技術(shù)課程改革。[1]

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有助于學(xué)生重難點的突破

信息技術(shù)課上，操作技能類的學(xué)習(xí)是一個連貫的過程，如果其中有一個步驟沒到位，就會導(dǎo)致后面的操作出錯。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點開展教學(xué)，但有可能因為課堂突發(fā)情況或是學(xué)生的注意力不集中、注意力轉(zhuǎn)移而偏離教學(xué)重難點。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，內(nèi)容精簡、主題突出，有利于學(xué)生重難點的突破。[2]

2.有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過程中使用微課，更加突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主選擇使用微課的時間和次數(shù)等。例如在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只關(guān)注教材上的內(nèi)容，而忽視了一些與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小問題，久而久之就成了大問題。而使用微課教學(xué)，通過操作步驟與文字的有效結(jié)合，學(xué)生可進(jìn)行反復(fù)觀看，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的提升和對計算機知識的拓展。

3.分層教學(xué)

微課將兩種教學(xué)模式的優(yōu)點結(jié)合起來。一方面，教師授課的時候整體把握學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，注重學(xué)生的思維發(fā)展、理論知識體系的形成，淡化技術(shù)指標(biāo)的達(dá)成。另一方面，學(xué)生在后期操作中，可以反復(fù)觀看教師提供的微課視頻，避免了因遺忘而影響教學(xué)效果的達(dá)成。這樣，學(xué)生不僅能形成知識鏈結(jié)構(gòu)，能理解并牢記知識點，還能提高思維能力和創(chuàng)新能力。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.微課的制作

（1）視頻主題選擇。在制作微視頻過程中，主題選擇非常重要。通常微視頻的主題信息技術(shù)教學(xué)中的重難點或者學(xué)生易錯點為主，從而輔助學(xué)生在課上、課下通過微課視頻進(jìn)行新知識點的學(xué)習(xí)以及舊知識點的鞏固；（2）教學(xué)設(shè)計。選擇好主題后，需要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)流程等進(jìn)行設(shè)計，從而確保能夠高效率完成微視頻的錄制；（3）微課視頻錄制。教師利用攝像機、手機、網(wǎng)絡(luò)視頻采集器等設(shè)備對信息技術(shù)教學(xué)和實際操作進(jìn)行錄制；（4）視頻剪輯。在完成微視頻錄制任務(wù)后，教師要對錄制的視頻文件進(jìn)行剪輯，刪減掉冗余部分，并配上相應(yīng)的文字，從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.引入微課 提升教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以將一個10分鐘左右的微課視頻引入到教學(xué)中。微課的演示性是眾所周知的，教師制作的短小、精悍的小視頻可以把抽象的知識演示出來，讓學(xué)生更容易接受。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不注重學(xué)生的感受，以為把知識清楚地講解給學(xué)生就足夠了，不用給學(xué)生進(jìn)行演示，導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的好方法，課堂效率低下。即使教師把教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解一百遍，也不如讓學(xué)生親眼看到一次記憶深刻。新課程背景下，教師要應(yīng)用微課的演示性給學(xué)生展示教學(xué)的重點和難點。信息技術(shù)這門學(xué)科更是需要教師給學(xué)生演示，教師制作的小視頻中展示了課堂的重點和難點。學(xué)生可以通過小視頻中的演示對比自己的操作，會發(fā)現(xiàn)自己操作中的不足，從而進(jìn)行改善，這樣就不用教師對學(xué)生一一進(jìn)行檢查了，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。例如：《認(rèn)識計算機》這課內(nèi)容的重點是認(rèn)識計算機的各個組成部分，難點是規(guī)范地使用計算機。這課內(nèi)容比較簡單，卻是整個信息技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)會規(guī)范操作計算機，才能對計算機進(jìn)行進(jìn)一步的操作。教師可以在視頻中給學(xué)生演示如何正確地進(jìn)行計算機操作，讓學(xué)生從視頻中看到自己操作錯誤或者不規(guī)范的地方。微視頻可以把學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方演示出來，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。[3]

3.結(jié)合學(xué)生實際 因材施教

在以往的教學(xué)模式下，都是教師一個人面對多個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)要求各不相同，教師無法做到全部滿足，沒有時間和精力去考慮到每個人的感受，教學(xué)效果不佳。小學(xué)信息技術(shù)教師在運用微課進(jìn)行教學(xué)時，要充分考慮每個學(xué)生的獨特特點，依據(jù)學(xué)生的自身知識及能力開展學(xué)習(xí)，進(jìn)行因材施教，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以采用微課快進(jìn)播放的方式，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，而對于基礎(chǔ)知識和認(rèn)知能力較差的學(xué)生，就可以采用慢放、暫停、返回等功能，讓他們逐漸理解并掌握每個操作步驟，通過這樣層次化的教學(xué)形式，實現(xiàn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)水平的共同提高。例如在講解某一課題時，教師可以把計算機具體操作過程制作成微視頻，指導(dǎo)學(xué)生去自主地觀看學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能采用適合自己的學(xué)習(xí)方式，最終都能完成教學(xué)任務(wù)，掌握應(yīng)用技能。因此，教師在采用微課教學(xué)過程中，要讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)方式，這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比是一個巨大的飛躍。[4]

結(jié)語

總之，微課應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，能夠?qū)⑿W(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳播出去，非常適合信息化時代學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師要注重微課的合理應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬眼界，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力全面進(jìn)步。微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，必定會推動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]吳志強.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2017（21）：219-220.

[2]吳娥.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[3]趙竹青.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].考試周刊，2017（34）：127.

[4]彭開波.微課在小學(xué)信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2017.