核心素養(yǎng)下廈門(mén)市初中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研

王麗娟，何元春

（廈門(mén)大學(xué)體育教學(xué)部， 福建 廈門(mén) 361005）

核心素養(yǎng)研究始于20世紀(jì)90年代，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要課題。所謂核心素養(yǎng)，就是個(gè)體適應(yīng)日益復(fù)雜多變的 21 世紀(jì)社會(huì)需求并實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展所需要的關(guān)鍵性、根本性和基礎(chǔ)性的素養(yǎng)。也正是這個(gè)原因，核心素養(yǎng)通常又被稱(chēng)之為21 世紀(jì)技能。隨著國(guó)家對(duì)教育改革的不斷深入，結(jié)合教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，順應(yīng)時(shí)代變化、人才培養(yǎng)方式的改變的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)慢慢成為一種共識(shí)。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也成了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家體育學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是學(xué)校體育課程實(shí)踐的基礎(chǔ)，是保證學(xué)校體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。2001年教育部頒發(fā)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以“健康第一”為指導(dǎo)思想。2011年頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（ 2011 年版，以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）將1～6年級(jí)的體育課程改為同7～12年級(jí)一樣的名稱(chēng)《體育與健康》，規(guī)定課程的主導(dǎo)思想為健康第一，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。新課標(biāo)還指出： “根據(jù)三級(jí)課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性。各地、各校和教師在制訂具體的課程實(shí)施方案時(shí)，可以依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。” 教育部在 2014 年頒布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》文件中，明確提出要“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，“依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系......完善高校和中小學(xué)課程教學(xué)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)”。 體育課程的核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3個(gè)方面。其中，運(yùn)動(dòng)能力分為基本運(yùn)動(dòng)能力和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力又包括運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能。健康行為包括身體健康和心理健康。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格3個(gè)方面。在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下作為體育與健康課程的最直接的引導(dǎo)者新時(shí)期中小學(xué)體育教師需要充分理解核心素養(yǎng)下課程目標(biāo)、為完成課標(biāo)課程內(nèi)容需要變化，教學(xué)方法、觀念和教學(xué)行為也相應(yīng)地需要改變。因此，體育教師要改變老式的單純教授技術(shù)和動(dòng)作，教會(huì)學(xué)生正確鍛煉的能力，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理健康狀況，加強(qiáng)對(duì)體育品德方面的培養(yǎng)。初中階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，目前中考體育分?jǐn)?shù)占了30分。在完成體育中考任務(wù)的情況下各省市初中在核心素養(yǎng)的理念下體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施現(xiàn)狀如何是一個(gè)很重要的課題。本文以廈門(mén)市初中為例，旨在了解核心素養(yǎng)下體育教師對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施現(xiàn)狀，為體育與健康課程教學(xué)改革提供實(shí)證支持。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

核心素養(yǎng)下廈門(mén)市初中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)檢索文獻(xiàn)資料、閱讀、整理有關(guān)核心素養(yǎng)和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的政策及實(shí)施的相關(guān)文獻(xiàn)，提出問(wèn)題設(shè)計(jì)研究方向。

1.2.2 專(zhuān)家訪談法 對(duì)廈門(mén)市中小學(xué)基礎(chǔ)教育體育科負(fù)責(zé)人和工作在一線(xiàn)的廈門(mén)各區(qū)初中體育教師進(jìn)行面談、電話(huà)和微信訪談，了解核心素養(yǎng)下廈門(mén)初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施現(xiàn)狀。還特別請(qǐng)教了全國(guó)基礎(chǔ)教育改革先鋒示范校北京十一學(xué)校的首席教師。 專(zhuān)家情況見(jiàn)表1。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用Excel對(duì)所收集到的資料進(jìn)行歸納、整理和統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)施課程如課時(shí)和教材等均按課標(biāo)要求完成，能夠培養(yǎng)學(xué)生至少一

項(xiàng)體育技能的同時(shí)培訓(xùn)養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。 課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類(lèi)各種課程的設(shè)立和安排，主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。廈門(mén)市初中體育與健康課程設(shè)置為每周開(kāi)設(shè)3次體育課與2次課外體育活動(dòng)和課間操來(lái)實(shí)行的。這3次體育課的內(nèi)容按照課程標(biāo)準(zhǔn)安排耐力（1 000m跑、游泳）、球類(lèi)（足球、籃球、排球）、力量（仰臥起坐、實(shí)心球、引體向上）、速度類(lèi)（100m跑、跳繩、立定跳遠(yuǎn)）等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。自2002年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）試行以來(lái)，學(xué)生身體素質(zhì)的測(cè)試有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。目前使用的是2014年制定實(shí)行的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生的身體形態(tài)類(lèi)指標(biāo)身高、體重和身體機(jī)能類(lèi)指標(biāo)肺活量、50m跑和坐位體前屈。每年評(píng)定1次，測(cè)試成績(jī)不合格者補(bǔ)測(cè)仍不及格則學(xué)年成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格。學(xué)生因疾病或者殘疾可向?qū)W校提出暫緩或免于執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的申請(qǐng)，存入學(xué)生檔案。廈門(mén)市初中體育教師在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能方面完成得很好。在社會(huì)適應(yīng)能力方面體育與健康課程教師通過(guò)教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助與合作共贏，不厭其煩地練習(xí)，身體極度疲乏時(shí)堅(jiān)持下去的毅力，遇到難題時(shí)想辦法解決的處理問(wèn)題的能力?！敖逃囊粋€(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，形成學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。”這些都是學(xué)生在生活中必須學(xué)會(huì)的生存能力?！绑w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)如何由目標(biāo)理念轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育體育課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是課程標(biāo)準(zhǔn)地區(qū)適應(yīng)性研究要解決的重點(diǎn)課題?！?廈門(mén)市的初中通過(guò)課程設(shè)置多元化，課程內(nèi)容地方化和多樣化解決了這一難題。比如，廈門(mén)集美中學(xué)的大課間操設(shè)置了座位瑜伽操、掰手腕、下棋（軍棋、象棋、圍棋等）、反應(yīng)游戲等（下雨天用）。非下雨的大課間周二到周五（周一早晨有升旗，課間不再安排課間操）設(shè)置成20+10min。20min以班級(jí)為單位活動(dòng)進(jìn)行不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如跳繩、踢毽子、轉(zhuǎn)呼啦圈、玩跳跳球，也有跳街舞、竹竿舞、旱地龍舟等民族類(lèi)、新興運(yùn)動(dòng)類(lèi)項(xiàng)目；10min集體活動(dòng)時(shí)間學(xué)校定期更換不同的活動(dòng)內(nèi)容：如吐納、武術(shù)操、廣播操、兔子舞、健身操等。

表1 專(zhuān)家情況統(tǒng)計(jì)表

2.2 廈門(mén)市教育局和教育科學(xué)研究院負(fù)責(zé)中小學(xué)體育的領(lǐng)導(dǎo)以及各學(xué)校領(lǐng)

導(dǎo)比較重視體育與健康課程，在新課標(biāo)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的推廣與實(shí)際

操作中給予了大力支持。這些支持包括要求青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，工作5年內(nèi)的青年教師要參加各種培訓(xùn)、考核及展示交流等活動(dòng)，培訓(xùn)的內(nèi)容圍繞新課標(biāo)、說(shuō)課、寫(xiě)教案、個(gè)人技能和科研能力等開(kāi)展，培訓(xùn)導(dǎo)師由獲全國(guó)或者省教學(xué)技能獎(jiǎng)的教師以及科研帶頭人擔(dān)任；培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)共同體，3年一批，現(xiàn)在正在辦第3批。目的是促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)。廈門(mén)市每年組織教師技能大賽，福建省也每3年舉行1次全省教師技能大賽，因此各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師的個(gè)人發(fā)展。對(duì)體育課的上課時(shí)間與質(zhì)量也予以監(jiān)督。

2.3 廈門(mén)市初中體育教師對(duì)核心素養(yǎng)下體育與健康課程的教育特征認(rèn)

識(shí)透徹。過(guò)去的體育與健康標(biāo)準(zhǔn)是2001年左右提出的。那時(shí)教師的課程標(biāo)準(zhǔn)是目標(biāo)導(dǎo)向，即根據(jù)目標(biāo)—確定內(nèi)容—內(nèi)容實(shí)施—結(jié)果評(píng)價(jià)。這為基礎(chǔ)教育體育與健康的教學(xué)內(nèi)容提供了范圍，對(duì)學(xué)校所學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)有所規(guī)定。所有有助于目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)內(nèi)容都可以用來(lái)上課。結(jié)果是教師不知道怎么上課、上什么內(nèi)容，這是出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)的根源；現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)是能力導(dǎo)向即結(jié)果導(dǎo)向。當(dāng)前社會(huì)背景下學(xué)生需要什么能力，反推課程的目標(biāo)和內(nèi)容，然后考慮如何實(shí)施。比如，足球、籃球、排球、跳繩和1 000 m跑已經(jīng)成為初中升高中體育考試的選考內(nèi)容。那么中小學(xué)就把跳繩項(xiàng)目納入體育課程或者大課間及課外體育活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性就是要緊跟時(shí)代政策與要求調(diào)整課程設(shè)置內(nèi)容，完成課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。

2.4 廈門(mén)市初中體育教師對(duì)核心素養(yǎng)下的體育與健康課程教師角色定位

轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)充分。Magaret Alcorn 在Essential skills for Teachers for Excellence一文中指出了新課程綱要下教師需要具備的主要技能。教師必須發(fā)展和增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的技能，增加新的知識(shí) 。核心素養(yǎng)下中小學(xué)體育教師能力需求發(fā)生了變化，教師角色定位發(fā)生變化，課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向發(fā)生了變化，教學(xué)組織方法及評(píng)價(jià)體系也要跟著相應(yīng)變化。這些都要求體育教師不斷學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。“我國(guó)體育與健康課程內(nèi)容應(yīng)重視體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展、重視和學(xué)生生活相聯(lián)系、重視根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)選擇內(nèi)容。” 體育教師是學(xué)生發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的直接踐行者和引導(dǎo)者，再好的教育理念沒(méi)有教師的實(shí)踐皆成幻影。 體育教師從原來(lái)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師具備專(zhuān)業(yè)能力、體育教師主體賦權(quán)、體育教師核心素養(yǎng)理念的更新是體育課堂與教學(xué)變革的內(nèi)部保證 。沒(méi)有合格的中小學(xué)體育教師核心素養(yǎng)的目標(biāo)很難完成。廈門(mén)市初中體育教師充分認(rèn)識(shí)到自身角色的重要性，所以能夠積極參加市里組織的培訓(xùn)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平與能力。

3 結(jié)論與建議

廈門(mén)市初中對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施現(xiàn)狀很好。但是還可以提高到非常好的程度。建議廈門(mén)市初中體育教師可以不定期去教學(xué)改革先鋒模范學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)或者請(qǐng)名師來(lái)給教師們的問(wèn)題有針對(duì)性的輔導(dǎo)，通過(guò)觀摩從中獲得更多的新點(diǎn)子，在課堂內(nèi)容選擇與教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新；廈門(mén)市教委和教育局能加大對(duì)體育與健康課程的政策與資金扶持，提高體育教師對(duì)體育與健康標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力度。