淺析信息化背景下高職院校EOP教學模式的構建

徐勤文

摘 要：本文旨在分析信息化背景下高職院校EOP教學模式構建的重要性，闡述信息化EOP教學模式構建的目的和重難點，明確信息化EOP教學模式構建的意義，為信息技術在高職院校EOP教學中的應用提供理論支持。

關鍵詞：高職英語；信息化；EOP

一、信息化背景下高職院校EOP教學模式構建的重要性

EOP（English for Occupational Purpose，意為“行業英語”）是ESP（English for Special Purpose，意為“專門用途英語”）教學模式的重要組成部分。其特點是以學習者的需求為中心，從社會對人才英語能力的要求出發，探索一條提高職業所需英語能力的途徑。這與高職院校“以職業為導向，以人才市場需求為中心”的培養模式是一致的，與“能力本位、任務驅動、行動導向、教學做一體化”的教學理念相符合。由此可見，EOP更適合高職院校英語教學。

目前，高職院校英語教學為了順應信息技術的發展，培養適應經濟發展的應用型人才，進行了積極的教學改革和創新。因此，培養學生職業英語能力是高職院校英語教學改革的方向，信息化EOP教學環境的構建是促進高職英語課程建設和發展的關鍵。

二、信息化EOP教學模式構建的目的和意義

構建信息化EOP教學環境，以培養學生在特定工作環境中運用英語進行交際的能力為目的，強調學習內容和學習任務的真實性和職業性，力求滿足特定的職業需求，幫助學生求職就業。

現代信息技術應用在各個學科教學中已經成為新課程課改的新主流。因此，將信息技術應用在EOP教學中，對推動高職英語教學改革和創新發展具有十分重要的意義。第一，利用信息化教學手段，豐富課堂內容，促進教師交流協作、資源共享；調動學生的學習積極性，創造真實的語言學習環境，提高學生的學習效率。第二，信息化EOP教學環境的構建為高職英語教學建設注入了新的活力，為英語課程建設提供了寶貴的理論與實踐支持。

三、信息化EOP教學模式構建的研究

1.研究內容

通過分析現代信息技術和高職EOP教學相融合的現狀及存在的問題，研究本校英語教學的實際情況；結合高職人才的培養目標、高職英語的教學要求以及高職院校畢業生的就業現狀，探討信息化EOP教學環境構建的有效性措施，使高職院校學生真正順應社會需求及工作崗位需求，進而提高就業競爭力。該研究結合信息化時代背景，以EOP教學理論、需求分析理論、構建主義理論以及有效教學理論為理論框架，對高職院校學生未來的崗位需求進行分析。擬對我校護理專業學生進行一個學期的實驗研究，并結合多媒體教學法、交際性課堂教學法、情境教學法、小組合作討論法等教學方法，結合自媒體的特點及優勢創建學習平臺，以期構建有效可行的信息化EOP教學環境。

2.信息化EOP教學模式構建的重難點

（1）實現信息技術與EOP教學的深度融合，構建教育信息化新常態下的教育教學環境。（2）充分利用信息化教學設備和信息化的溝通工具，使EOP教學更加適應學生的學習能力。（3）建立實驗組和對照組，分析智力因素和其他主觀因素。（4）加強師資力量，轉變教師觀念。本研究擬改變和超越原教學方法，通過教學改革實踐，對比驗證信息化EOP教學環境構建的效果，實現信息化技術和教育教學的深度融合，提高高職院校學生英語學習的主動性。

四、結語

信息化EOP教學模式的構建基于現代化信息技術的發展，符合高職院校的人才培養目標，順應高職院校英語課程改革的潮流。高職院校要結合社會對高職畢業生的要求對教學內容進行調整，探索新的教學方法和手段，構建合理的教學評價體系，突出信息化時代背景下高職教育的職業性和實用性。

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注：本文系2017年河南省社科聯課題“信息技術在高職院校EOP教學中深入應用的探索”（課題編號：SKL-2017-1411）的階段成果之一。