高中美術鑒賞課程對學生審美能力培養的意義

謝春

高中美術鑒賞課程作為當代中學生必修的基礎課程，旨在不斷提高學生自我審美能力和綜合職業技能素養，促進學生陶冶情操。隨著社會的快速發展，年輕一代的學生要具備一定的審美能力。傳統的美術課程注重培養學生的繪畫能力，不能有效挖掘學生的藝術欣賞潛力，不能滿足學生全面提升綜合素質的需求。高中美術教學要不斷提高學生的審美能力，使其在學習美術的同時體驗美感，培養綜合素質。因此，高中美術鑒賞教師除了傳授美術常識，還要提高學生的美術鑒賞能力和問題分析能力。

在高中美術課程教學中，教師一般運用視覺觀察來感知事物，或者利用生活經驗對美術藝術進行分析。作為新時代高中美術鑒賞課程的教學方式，它有助于全面提高學生的審美能力，使其不斷學習美術知識、增強審美意識，同時享受審美樂趣，不斷提高自身的綜合素質。近年來，隨著新課標的提出，學校日益注重學生全面發展，要求提升學生整體修養與綜合素質，而高中美術鑒賞課程就顯得尤為重要。

現代社會，學生對于美術的學習興趣越來越濃。在美術欣賞課教學過程中，教師要不斷培養學生的審美能力，促使學生全面發展。通過美術欣賞課，學生不僅可以欣賞藝術，還可以了解社會發展情況，增長見識。現代教育中，人們對美術鑒賞的課程支持較大，教師可以適當調整教學模式，提高學生的藝術鑒賞能力，激發學生對藝術的熱愛和創新性思維，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

高中生處于特殊的年齡段，開放式教學環境有助于調動學生的積極性和主動性。作為當代中學教師，要積極轉變教學模式，借助新時代的教學模式、教學方法、教學道具等來營造生動活潑的課堂氛圍，促進學生與教師交流互動，提高學生審美能力。因此，有必要探討提高學生審美能力的具體方法。

一、藝術作品直觀感受鑒賞

藝術作品的直觀感受鑒賞是指給讀者最直接的視覺印象，使其通過畫面的直接視覺形象感受藝術作品的創作環境、歷史特點、人物性格等。例如，意大利藝術家列奧納多·達·芬奇創作的《最后的晚餐》著重表達的是《圣經》中耶穌與12個門徒共進最后一次晚餐的題材，當耶穌說出“你們當中有人出賣我”這一句話時，12位門徒露出驚恐、憤怒、懷疑等神態，體現了眾門徒驚異的神情。又如，齊白石《蝦》表現出活蹦亂跳的蝦在水中嬉戲爭食的有趣場景。它們都體現出畫家透過畫面給讀者最直觀的視覺感受，讓后人在欣賞時能夠充分了解當時畫家的創作心態。高中美術鑒賞課程的開展，有助于提高學生的直觀視覺體驗。

二、各種藝術風格的鑒賞

古今中外，有多種多樣的藝術創作風格與手段，各個畫派的不同表現形式可以精準地表現藝術家的創作思維，如表現手法、藝術形態、畫面構圖、透視原理、色彩搭配、繪畫技法等。例如，徐悲鴻的代表作《八駿圖》采用中國畫的水墨技法，通過不同的線條、不同水墨的濃度將馬的奔騰氣勢展現得淋漓盡致。再如，梵高后期的繪畫作品采用鮮艷的色彩、明確的筆觸、奔放的線條，給讀者非常明快的跳動感，讓整部作品充滿生機與活力。不同的藝術風格特點，帶給學生不同的心理感受，能夠激活不同的鑒賞能力。

三、藝術作品邊緣故事帶動課堂的積極性

高中生處于特殊的心理特點時期，在美術鑒賞教學中，不斷加強藝術作品邊緣故事的講解，可以激發學生的學習興趣，同時增強學生對藝術創作作品的審美理解。這樣有助于深入理解作品，培養藝術興趣，提高審美能力和綜合素養。

四、藝術作品創作思想的挖掘鑒賞

藝術作品創作思想的挖掘鑒賞是高中美術鑒賞課程的精神內核，有助于提高學生的藝術創作思想，提升審美情趣。例如，雕塑《艱苦歲月》表現的是長征中一位紅軍小鬼依偎在老紅軍身旁，被悠揚的笛聲所吸引的感人場面，表現了長征途中一位紅軍戰士對未來美好生活的憧憬。再如，徐悲鴻的《八駿圖》絕非簡簡單單表現了八匹馬，更重要的是謳歌了那種勇往直前、戰斗不息的大無畏精神。通過對藝術作品的多種角度欣賞，對藝術家創作思想的挖掘，學生可以增加審美情趣，培養審美能力，提升綜合素質。透過藝術欣賞，學生可以了解藝術背后的精神內涵，不斷提高自身的文化素質。

五、結語

高中美術鑒賞課程是對高中生普及美學教育的基本方式，是讓學生發現美、創造美的前提與必要基礎。在美術鑒賞過程中，引導學生的身心健康發展，養成良好的道德修養，樹立正確的人生價值觀，是學生審美能力提升后的核心問題。在高中美術鑒賞課程中，教師不僅要傳授美術基礎知識，還要提高學生的美術鑒賞能力和問題分析能力，不斷提升自身的審美能力和綜合素質。

（四川省自貢市江姐中學）