高職院校鐵道工程專業(yè)應(yīng)用文寫作教學分析及改革

梁少華

應(yīng)用文寫作教學在高職院校鐵道工程專業(yè)的情形不容樂觀，設(shè)有該專業(yè)的學院，有的不開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，有的學院僅作為語文課來開設(shè)，少數(shù)學院開設(shè)部分專業(yè)應(yīng)用文寫作課程。面對如此參差不齊的應(yīng)用文寫作課程開設(shè)情況，只有改變觀念，讓應(yīng)用文寫作這門課程向普適性和專業(yè)性相結(jié)合的方向發(fā)展，推進應(yīng)用文寫作教材改革，建立新型應(yīng)用文寫作資源庫，加大教師的培訓力度，這樣才能從根本上推動鐵道工程專業(yè)應(yīng)用文寫作教學的改革。

應(yīng)用文是國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體以及人民群眾辦理公私事務(wù)、傳播信息、表達意愿所撰擬的實用性文章。應(yīng)用文寫作課程的開設(shè)對于提高高職院校學生的寫作能力，對于走向工作崗位的人員解決問題、提升工作能力都有重要作用。對于從事鐵道工程行業(yè)的人員而言，應(yīng)用文寫作是工作的重要組成部分，因此，學習應(yīng)用文寫作這門課程對于鐵道工程專業(yè)的學生而言意義是不言而喻的。

然而應(yīng)用文寫作這門課程在高職院校鐵道工程專業(yè)開設(shè)的情況不容樂觀，以包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學院、吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院、遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院鐵道工程專業(yè)應(yīng)用文寫作教學為研究對象，通過分析，應(yīng)用文寫作這門課程在三所不同院校呈現(xiàn)不同的情形：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學院未開設(shè)這門課程；遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院，把應(yīng)用文寫作定位為語文課，作為基礎(chǔ)課，人才培養(yǎng)方案是在高中語文課程基礎(chǔ)上，主要學習應(yīng)用文的分類、作用，了解應(yīng)用文的主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言和表達方式，掌握常用行政公文、行政事務(wù)文書、日常事務(wù)文書、經(jīng)濟文書、營銷企劃、策劃文書、申論和常用訴訟文書的文種知識、寫作方法與技巧；吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院雖未開設(shè)應(yīng)用文寫作這門課程，但開設(shè)了工程招投標的課程，該課程是與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文寫作課程。

一、鐵道工程專業(yè)應(yīng)用文寫作教學現(xiàn)狀

從以上三所院校應(yīng)用文寫作課程開設(shè)的情況來看，鐵道工程專業(yè)的應(yīng)用文寫作教學中存在如下問題。

（一）應(yīng)用文寫作教學缺乏專業(yè)定位

長期以來，對于鐵道工程專業(yè)而言，應(yīng)用文寫作被定位為基礎(chǔ)課，是作為語文課來開設(shè)的，講授內(nèi)容主要是圍繞普適性應(yīng)用文來進行的，缺乏鐵道工程專業(yè)特色，在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)用文寫作的意義更多趨于語文寫作能力的培養(yǎng)，所以開設(shè)了語文課的高職院校就不再開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，未開設(shè)語文課程的也未開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，這樣一來對于鐵道工程專業(yè)的學生而言專業(yè)應(yīng)用文的學習是一塊空白。而現(xiàn)實工作中專業(yè)應(yīng)用文寫作對于從事鐵道工程行業(yè)的人員而言，重要性絲毫不遜于專業(yè)課，從事該行業(yè)的人員在工作中常常會涉及幾種應(yīng)用文的寫作，而隨著工作能力的提升或工作角色的轉(zhuǎn)變，寫作應(yīng)用文的文種會不斷增加，熟練寫作應(yīng)用文是每個技術(shù)人員都應(yīng)該掌握的一項技能。因而重視應(yīng)用文寫作教學才能從根本上改變應(yīng)用文寫作的當前狀態(tài)，才能解決當前應(yīng)用文寫作教學不利于從業(yè)人員發(fā)展的局面。

（二）碎片式的專業(yè)應(yīng)用文學習不能滿足畢業(yè)生工作的需要

一些院校的鐵道工程專業(yè)有意識地開設(shè)了一些專業(yè)的應(yīng)用文寫作課程，如有的學院開設(shè)了招投標課程，這已經(jīng)向?qū)I(yè)化方向邁出了一大步，可是這對于鐵道工程的從業(yè)人員而言是遠遠不夠的。如投標書的制作往往是由工程項目中的技術(shù)負責人或?qū)I(yè)骨干人員去完成的，一般的工作人員或剛參加工作的工作人員是不會參與的，他們更多地要參與一線的施工，在施工過程中大量其他類型應(yīng)用文會伴隨工程的進度不斷產(chǎn)生，所以應(yīng)用文寫作課程不是單純滿足鐵道工程從業(yè)某一個階段的需要，而是要滿足學生從畢業(yè)到畢業(yè)幾年后不同工作角色的需要，所以零散的碎片式專業(yè)應(yīng)用文學習不能滿足畢業(yè)生工作的需要。

二、改善應(yīng)用文寫作教學現(xiàn)狀的對策

面對應(yīng)用文寫作目前的教學現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面進行改革。

（一）開設(shè)新型鐵道工程專業(yè)應(yīng)用文寫作課

伴隨著職業(yè)教育的改革，很多課程要肩負起更多的教育使命，應(yīng)用文寫作既要發(fā)揮其傳統(tǒng)的提升寫作能力、辦理日常事務(wù)能力的作用，也要使其向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，鐵道工程專業(yè)的應(yīng)用文寫作課就是要發(fā)展為既具有普適性的應(yīng)用文課程，如行政公文中的通知、報告、函、會議紀要，事務(wù)文書中的計劃、總結(jié)等，也要具有專業(yè)性的應(yīng)用文課程，如招投標文件寫作、施工方案、事故報告等，只有這樣的課程設(shè)計才能滿足鐵道工程畢業(yè)生不同階段的需要。

（二）編纂全面、系統(tǒng)的新型鐵道工程應(yīng)用文寫作教材

系統(tǒng)的新型鐵道工程應(yīng)用文寫作教材，是以鐵道工程工作的整個過程為內(nèi)容，以整個鐵道工程工作中的應(yīng)用文為研究對象，內(nèi)容包括招標前的招標公告、招標文件、投標文件以及施工過程中的開工報告、施工方案、預案等文書，又要有施工中的通知、函、會議紀要等文書，還要有監(jiān)理使用的辦法、細則、監(jiān)理月報等，只有這樣才能實現(xiàn)新型應(yīng)用文寫作教材的全面、系統(tǒng)的編排。

（三）建立新型鐵道工程應(yīng)用文寫作資源庫

伴隨網(wǎng)絡(luò)的普及和學習方式的轉(zhuǎn)變，資源庫的建立無疑對學習者而言有很大益處，方便學習者不受時間和地點的限制，隨時隨地學習。利用校園網(wǎng)建立新型鐵道工程應(yīng)用文寫作資源庫，內(nèi)容包括教學分析、例文分析、工作實戰(zhàn)、習作分析，這樣可以滿足不同學習者多重的學習需求，更方便地幫助學習者找到系統(tǒng)的學習資料。

（四）培訓多知多能的新型應(yīng)用文授課教師

長期以來，應(yīng)用文寫作課程的授課任務(wù)一直是由語文教師來完成的，語文教師完成應(yīng)用文授課任務(wù)有其先天的優(yōu)勢，但面對新型的鐵道工程應(yīng)用文課程，教師不僅需要具備本專業(yè)的知識，更需要了解學習鐵道工程中的專業(yè)知識，了解更多的現(xiàn)場工作過程。只有到工作現(xiàn)場實踐感受，身臨其境，深入了解每種應(yīng)用文種完成的任務(wù)或解決的問題，教師才能更好地為課堂教學做準備。

三、結(jié)語

應(yīng)用文寫作教學改革并非一蹴而就，只有從課程、教材、資源庫、教師培訓全方面的改革才能適應(yīng)鐵道工程專業(yè)的發(fā)展，才能滿足學生學習的需求，適應(yīng)社會的發(fā)展。

（包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學院）