周稽裘

入選理由 他從一介書生走上仕途，又從仕途回歸學術。身在官場，他把工作當學問做，堅持按照規律辦事；回到學術，他把學問當事業做，依舊胸懷家國天下。無論崗位怎樣變化，他始終心系職教念茲在茲，尤其善于從戰略高度把握當下、謀劃長遠，表現出官學融通的獨特價值。2017年，他入選“新中國教育名家”榜。

人物印象 周稽裘身上的教師特質很重：待人謙遜和藹，講話循循善誘且簡練而富邏輯。即使他在行政崗位上的時候，許多人都稱他為“周老師”。事實上，他確為教師出身。1968年，他從中國科技大學畢業即響應黨的號召去東北支邊，5年后被調回母校任教；10年后，教書出色的他被調到無錫江南大學任副校長。直到1986年，周稽裘一直沒有離開過講臺，他熱愛教書工作。

1986年，組織上安排周稽裘去從事行政管理工作——擔任無錫市教委主任，5年后又調任江蘇省教委副主任一職。從1991年任職到2006年離任，他在江蘇省教育廳副廳長位置上工作了整整15個年頭，并一直分管職業教育。這期間，也正是江蘇省的教育現代化從啟動到全面深入的重要階段。1992年，周稽裘與同志們緊鑼密鼓地完成了一項重要研究“蘇南地區教育發展戰略研究”，在這項全國教育科學“八五”規劃重點課題“地區教育發展戰略研究”的子課題中，他們提出啟動教育現代化工程，確立了“把握發展全局、以區域突破帶動區域聯動，促進共同發展”的工作思路。1993年，江蘇省教委正式部署蘇南教育現代化工程試點工作。

蘇南教育現代化工程遂成為全國的樣板，全國都在注視著蘇南，注視著江蘇。1995年由周稽裘牽頭起草了《江蘇省教育發展“九五”規劃》；1996年江蘇省委提出，江蘇要在全國率先推進教育現代化。作為江蘇教育現代化的重要方面，在其后的10年間，江蘇的職業教育現代化轉型不斷深化，始終聚焦著全國的目光。周稽裘把江蘇職業教育的發展特點總結為“高開高走”。他認為，在為職業教育贏得主動發展的進程中，江蘇省沒有原地踏步，更沒有固守自封，事實上銳意進取和勇于創新的精神，已經成為江蘇職業教育發展的現代性標志。

作為長期分管教育政策、城市和農村教育綜合改革、基礎教育、職業技術和社會教育等業務領域的地方行政官員，江蘇省的教育現代化無疑浸透了周稽裘的思考和努力。2006年，在即將離任之際，周稽裘出版了他的教育文集，把它作為從政15年來對教育工作思考的一個全面總結。他把江蘇省教育現代化的行動策略概括為“適應與超越”。“適應”就是面對新的形勢尋找適應之道、生存之理，“超越”就是抓住機遇實現創新從而達到新的境界，適應與超越的本質就是在遵循理性與彰顯人性兩大價值之間取得協調與平衡，在他看來，這恰恰是江蘇省這些年推進教育現代化的難點所在，也是意義所在。

人物檔案 周稽裘，男，1946年3月出生，江蘇無錫人。1968年畢業于中國科技大學近代物理系，1973-1983年任教于中國科技大學核電子學專業，1983-1986年任教于無錫市江南大學。曾任無錫市教育局局長、江蘇省教育廳副廳長、江蘇省教育科學研究院院長、江蘇省教育學院院長、江蘇省職業教育學會會長、國家督學等，現任國家教育咨詢委員會委員、中國職業技術教育學會副會長等。

從行政崗位退下來之后，在教育戰略研究上他走得更遠。他應邀擔任“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）”起草工作組下的職業教育戰略專題組組長。歷時近兩年，他帶領同志們深入基層、廣泛征求意見，凝聚全社會的智慧，不斷修改完善文本，為文件的最終成稿作出了重要貢獻。《教育規劃綱要》出臺后，作為權威專家，他又擔負起解讀和宣傳工作，從國家戰略和全局高度，深入闡釋文件的每一項重大政策措施，積極回應來自方方面面的疑問和要求。2010年11月，國家首次成立教育咨詢委員會，周稽裘當選委員。

作為戰略研究專家，周稽裘始終堅持根植教育一線、根植院校。他經常深入職業院校，了解學校的發展困難，了解師生們的所思所想，了解教育政策的落實情況，了解基層的政策訴求。他尤其善于在國家戰略與地方和學校發展之間尋找結合點，為地方和學校指明突破和改革的方向。及至古稀之年，人們發現，周老師的講話“哲學味道更加濃厚了”，變與不變、結構與建構、工具理性和價值理性，這些觀念和思考成為他的重要視角和理論基點。2017年，他被評為首屆“新中國教育名家”。